职业生涯规划,构建多维立体生涯规划课程实践教学系统相关

随着高校扩招，无边界的职业生涯时代到来，终身就业的传统观念被终身就业能力所取代，一个人一生中转换工作的次数及失业风险也随之增加，大学生就业理由日益突出。在此背景下，大学生职业生涯规划与管理受到了国家和高校的高度关注。职业生涯规划在传播职业生涯意识与理念、帮助学生了解自己并提升自我认识的能力和推动初中语文教学论文学生实际能力、自身素质提高，实现成功就业和满意就业方面发挥了积极的重要作用。但目前，大学生职业生涯规划与管理仍只是一门新兴的课程，单独将其作为一门必修课程开设的高校很少，拥有专职的职业生涯规划教师的高校就更少了。因此，构建实践教学系统，对于进一步完善该课程建设具有重要的作用小学数学教学论文。

一、大学生职业生涯规划与管理课程目前状况

在一些发达国家，职业生涯规划论述已经进展得比较成熟，形成了自己的独特论述与实践系统，为学生的职业生涯规划提供了有力的帮助。而在我国，学生职业生涯规划教育起步较晚，虽已有了令人欣慰的进展，但仍有许多不足。

1.生涯规划课程系统本土化缺失

我国开始推行学生职业生涯规划教育的时间比较晚，目前高校开设职业生涯规划课程的目前状况基本是直接运用国外职业生涯教育系统，缺乏本土化，更多的是停留在就业指导层面和说教层面上。

2.论述教学、大班教学效果不理想

职业生涯规划旨在帮助学生了解自我、了解职业，关注学生个体成长，故具有很强的个性化和实践性。目前高校职业生涯规划教育因受师资和受众面等因素的限制，课程停留在对学生理念的传播上面。笔者对浙江省高校进行了大学生职业生涯教育开展目前状况调查，结果显示90%的学校采取了讲座、活动宣传的方式，88%的学校利用就业指导传递职业生涯规划理念，79%的学校采取了辅导员日常教育、就业网站、征文比赛等方式进行传播。这些做法大多数是优秀人物的故事展示、成功人士现身说法、论述信息的提供，而没有将教学内容和学生实际理由有效对接，积极引导学生参与体验，缺少联系实际和个性化指导，教学效果有待提升。

3.师资水平半专业化

在既有的高校职业生涯规划课程的师资队伍中，专职职业生涯规划教师很少，以事教学的大多是以毕业生就业职能部门工作人员和各院系的负责领导、辅导员、心理咨询中心工作人员、思想政治等相关专业教师为主，他们基本上专业不太对口，且大多数没有接受过专业教育和培训，只凭经验对学生进行学习、人生等方面的教育。加之他们的日常工作任务相对繁重、以事教学的精力有限，缺乏专业交流和指导，对教学工作也不能及时进行总结，往往会出现力不以心的情况，这种以业教师半专业化现象直接影响教学效果和水平。

二、构建多维、立体的职业生涯规划课程实践教学系统

大学生职业生涯规划与管理课程是一门实践性非常强的课程。构建以大学生可持续进展、长久竞争力为主的课上课下、线上线下、校内校外全方位、多维立体的生涯规划实践教学系统非常有必要。

1.设立专门的管理机构，构建专业化团队

笔者所在的浙江经贸职业技术学院于2007年成立了学生职业进展咨询中心，由2名专任教师领衔，组建了一支由30多人组成的专兼结合的生涯规划教师队伍，成员有政府职能部门、全省高校就业指导专家、知名企业人力资源专家和校内教师。这为我校职业生涯规划课程的进展奠定了良好的基础。

2.完善职业生涯课程课堂实践教学系统

（1）案例教学。老师收集本校毕业生职业进展故事，让学生在案例中深思小学英语教学论文理由、浅析理由。例如浅析同一学校同一专业的不同学生是如何实现职业顺利进展的，成功之处在哪，不足之处在哪，怎样做才会更好等等。这样，职业生涯规划课程就会促发学生的个体深思小学英语教学论文，而不是只停留在论述上。
（2）活动体验式教学。每次课程开始前都会组织热闹的“热身活动”：小组讨论、辩论、角色扮演、抢答竞赛、招聘模拟、成果汇报、游戏娱乐等课堂活动轮番上演。如求职简历和职业生涯规划书制作时，笔者采取让学生上台演讲、成果汇报，同时聘请同学为评委对其作品进行点评的方式。目标设定演讲、放飞梦想，面试过程“真人秀”。在活动中，学生可以观察到真实的人际理由，以不同角度深思小学英语教学论文理由。这样的方式增加了师生互动，提高了学生的参与意识，有利于调动其学习的主动性、积极性。

3.线上自助式职业测评和线下生涯辅导相结合

学校引进职业天空测评软件，设有专门的职业测评室，聘请学生担任助理工作，全天开放，利用职业生涯规划博客、职业生涯规划群和就业网等信息平台，让学生通过自助方式快速了解职业生涯规划的初级理念，帮助学生进行简单的自我探讨、学业规划等。这种线上方式有助于缓解师资队伍短缺的理由，有效地解决了理念教育的基础理由。同时，学校考虑到线上人机对话的局限性，还辅助开展了“读大学，你准备好了吗”和“生涯目标活动月”等系列讲座及主题活动。

4.共性的课程指导与个体辅导相结合

将职业生涯规划课程性质定为公选必修课程，这只能解决学生的共性理由。为了更好地满足学生的个性需求，笔者采取了团体辅导与个性咨询相结合的方式。先后开展职业素质训练营、职业生涯工作坊，由获得全球职业生涯规划师及国际生涯教练、国家高级职业指导师一批专家教师为同学们提供个性咨询服务。实践教学活动的开展满足了学生多层次的需求和职业能力的提升。

5.发挥学生社团的作用，引导学生参加社会实践活动

教研室成立大学生职业生涯进展协会，依托学生社团平台，组织各种主题明确的社会实践活动，开展理性与感性相结合的体验式学习。如开展生涯人物访谈、人才需求市场调研，目标职业岗位调研，职业体验、招聘会等。通过一系列社会实践活动，让学生深入到社会生活中去，激发学生对专业的热爱和学习热情。同时为学生提供必要的职业技能训练的机会，让学生在这个过程中加强自我认识，提升自我竞争能力，以而推动初中语文教学论文学生的生涯进展。

6.依托职业生涯规划大赛普及生涯规划知识理念，提升学生职业能力

通过举办模拟招聘、职业角色模拟、生涯人物访谈和生涯规划大赛等多种形式的活动，丰富课程内容，完善实践教学系统，进一步加强学生的参与主动性、提升学生的就业能力和课程吸引力。
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