学生,如何在小学数学中培养学生学习兴趣

【摘要】在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学方式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差别来设计适合使不同学生得到相应进展的教学策略教学论文，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。笔者结合自身教学的实践、探讨，以以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的策略教学论文：一是树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学习兴趣；二是在教学中创设情境产生学习兴趣；三是以灵活的方式激发学习兴趣；四是优化课堂教学提高学习兴趣；五是表扬与鼓励相结合强化学习兴趣。
【关键词】数学教学；培；兴趣；策略教学论文
一、引言
兴趣是人们探究某种事物或以事某种活动的心理倾向，它以认识或探讨事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的进展。因此，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要作用小学数学教学论文。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生更为现实。因为任何有作用小学数学教学论文的学习，都是有目的，有计划进行的。是在和谐完善的教学法组织下，独自愿学的。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这就是说"兴趣"是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，推动初中语文教学论文思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。

二、笔者结合自身的教育教学实践、探讨、总结了培养学生学习数学兴趣的一些具体做法。

(一)树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣。

在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止、乃至穿着无不对学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴求，对真理的执着追求，对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹。这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技艺去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生联系，建立深厚的师生情感，以达到"亲其师，信其道"的效果，来引发学生学习数学的兴趣。

(二)在教学中创设情境，产生学习兴趣。

1、创设操作情境，激发兴趣。

教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学策略教学论文，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本策略教学论文是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本策略教学论文，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的联系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就"水到渠成"，能收到事半功倍之效。"动手操作"这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。

2、创设理由情境，激发兴趣。

苏霍姆林斯基说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探讨者、探讨者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。"在教学中创设理由情境，将会引起儿童迫不及待地探讨、探讨的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的理由。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，以而主动深入学习。如教学"被3整除的数的特点"时，可在复习"能被2、5整除的数"的特点的基础上设疑："是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢？"然后请学生用"3、4、5"这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进理由情境，促使学生产生强烈的求知和探究愿望。

3、创设生活情境，激发兴趣。

《数学课程标准（实验稿）》指出："义务教育阶段的数学课程--强调以学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际理由抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。为此，在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生以日常生活方面开始懂得为什么要学数学，以而萌发其数学意识，推动初中语文教学论文学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如在学习"24时计时法"时，可让学生用24时计时法，或说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或改写制订新的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班的时间。学生在练习中兴趣 盎然，十分投入。使学生深刻的感受到数学就在我们的身边，以而也降低了教学的难度，化抽象的论述为具体形象。

(三)以导入设问，讨论活动等方式，激发学习兴趣。

俄国教育家乌申斯基说过："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的。"可见，激发学习兴趣，对提高学习效果是多么重要。
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