教师,数学课堂中教学用语把握探析

【】教师说话的高低、口语能力的强弱，联系到教育教学工作的成败优劣，也对学生素质的提高产生潜移默化的影响。教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的高低。如何把握数学课的教学用语，做到“准确得体”“言简意赅”“理性幽默”。准确性是教师课堂语言的灵魂，得体的评价语言是激励学生积极参与学习的最好策略教学论文。课堂语言的实效性要达到给学生感觉“增分则太长，减分则太短”的艺术效果。教师高雅的、理性化的语言能在学生心目中树立起人性的光辉、人格的力量。
【词】准确得体；言简意赅；理性幽默
著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，源泉，以那里发出知识的溪流。这句话隐含了课堂语言的重要量。教师说话的高低、口语能力的强弱，联系到教育教学工作的成败优劣，也对学生素质的提高产生潜移默化的影响。在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的工具。教师是语言向学生授业解惑，而学生则教师的语言理解和接受知识，所以教师的语言在教学中占有很的地位。，大教师对课堂语言的；在平时的备课中，备的最多的教学设计，对于课堂语言准备的，有时是。那么，数学教师的课堂语言要哪些呢？该怎样来提高自身的数学语言修养呢？我，是要把握好几：
1.准确得体 准确性是教师课堂语言的灵魂。“灵魂” ，教师的语言就生命力，无论用词如何考究、语句多么华美， 都会显得苍白无力。数学是一门性很强的学科，在数学学科中，一一，二二，来不得半点含糊。，在教学中，教师要确切地使用，科学地判断，逻辑地推理，准确地把知识传授给学生。
的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的却与学生学习时产生的情感因素密切。让学生成功的喜悦、老师的，能很大上激励学生更好地参与数学学习。，教师在课堂中要适时地启发诱导、及时评价，榜样，进步并寄以希望，以而调动学生的积极性。
得体的评价语言是激励学生积极参与学习的最好策略教学论文。教师的评语，可指明学生学习成功与失败。在数学教学中，体现为解题策略教学论文的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷、广阔，作业书写的好与环，要改善的途径等，它会使学生明确努力的方向。
，在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演，执教老师问：同学们看，该同学对不对？“对”几乎是齐声回答。“谁还有补充的吗？”这时同学站了：“我该同学把题做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果把数轴画的像弧线…”老师频频点头，并投去赞同的目光，“同学说得很对，无论做，都有认真的态度，踏实的作风……”。我想该课成功的地方。
得体地对给予学生评价还能调节课堂气氛，对学生学习活动认真的浅析和评估，既使学生深刻认识、记住学习内容，掌握学习策略教学论文，又可使教师及时教学理由，比较客观的把握这些理由，及时改善教法，因材施教，使教学始终完善、和谐地。
，在学习几何——“矩形”一节的内容时，有这样理由：已知点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2＋PC2＝PB2十PD2。在对题目演变时，有位同学：“点P离开矩形平面''遨游太空''，上述仍然不变！”，全体同学哗然。这时教师对学生说：“这位同学想像，且题目演变，将来你能数学诗人。但证明要画立体图形，有兴趣的课后做一做，到了高中你还会继续探讨”。教师的一席话，学生了，的力立即被拉了回来。

2.言简意赅 在平时的课堂语言中，做得最语言的“言简意赅”。体现在：

2.1 理由的性欠明确。如在“三角形内角和”这一节的课堂引入中，老师设置的理由是：将三角形的大遮住，露出角，叫学生猜测是三角形。学生回答很踊跃，有的猜等腰三角形、有的猜钝角三角形、有的猜直角三角形，而始终和本堂课的主题“三角形内角和”不沾边。
2.2 理由过于花悄。如在教学“概率的预测”这一节时，教师准备了明星的照片，一张成龙的，一张贝客汉姆的，一张刘翔的，一张姚明的，五张奥运会吉祥物的照片，一张周杰轮的签名照片，然后再设计游戏：叫全班同学抽老师手牌，抽到Ａ红桃的才能把周杰轮的签名照片送给该同学。其实老师设计的游戏送一张周杰轮的签名照片，那就直截了当的拿出这一张照片即可达到目的，而如此操作教师要把学生的思维拉回到本节课教学中可就要多费口舌了。
2.3 提问的次数过于频繁。有些教师为了启发式教学，就频繁地使用提问语，使理由难易不当，数量失控。如频繁地使用“为”“怎么”类提问，致使学生来不及深思小学英语教学论文，教学效果当然不会好；过多地使用“对不对”“是”等选择问句，太，学生根本用不着深思小学英语教学论文……有人曾调查过教师使用提问语的情况，有一教师一节课竟提了117个理由，真是思议。
2.4 对学生的“关爱”过多。教师在课堂中总是不放心学生的理解能力和语言表达能力，对于学生的回答总是要一遍，似乎以老师口中说出的话才是对的，老师说出的话才是学生该的。长此以往，一学生对于同学的回答不倾听（反正老师会一次的），只教师的语言；另一学生的回答大家的，不愿再回答理由；整个一堂课便只闻教师声，不见学生语。，在课堂中，教师应做到“该放手时且放手”。对于强调或疑问的地方，不妨问一问“大家听明白他的意思了吗？谁来一遍？”“他的策略教学论文行吗？请大家试一试。”等等。
数学有他本身的学科特点，在有限的课堂时间中要给学生留出的时间来深思小学英语教学论文，教师的教学语言做到“言简意赅”，简明扼要，提纲挚领； 浅析鞭辟入里，教师对难点内容要一语道破，使学生能迅速捕捉知识的主干，而有不少教师讲起话来滔滔不绝、口若悬河，有时上起课来，不管教学任务，海阔天空，劲儿地讲。但每节课是有严格的教学任务的，并且它又是有很强的时间性限制的，决任凭三寸不烂之舌随意驰骋，那类王婆卖瓜、哗众取宠的语言更是倒胃口。说，课堂语言的实效性要达到给学生感觉“增分则太长，减分则太短”的艺术效果。
3.理性幽默 　学生学习的不单纯是以思维为中心的认识，是多种个性心理协调活动的。，教师的语言要以学生的心理特点出发，不但要清楚地传授知识，要富于情趣、富于理性，教师高雅的、理性化的语言能在学生心目中树立起人性的光辉、人格的力量。以容的讲课风度、娓娓动听的陈述、析理明了的讲演，一下子就能吸引住学生，使学生学习感受到精神上的享受和充实。，高雅、理性化的课堂语言少不了幽默的调和。幽默教学语言的艺术手法，它能出教师的乐观、豁达、和蔼可亲。幽默的教学语言更能产生向心力，把学生吸引团结在教师的身边，浅浅的幽默微笑，简单的幽默动作，都会营造出活跃的课堂气氛。干巴巴、寡淡无味的语言会使学生“因噎废食”，而“寓教于乐”的语言则使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉悦。说，高雅、幽默、理性化的教学语言是教师树立威信，让学生心悦诚服的最手段。 幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养的幽默感和教育机智是调节师生情绪所缺少的策略教学论文。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起理解的高墙，增加无谓的矛盾。同样教学内容，同样的教学设计，为特级教师的课就很精彩，而的课却很平淡？理由就特级教师的语言魅力上。幽默感和教育机智的教师，对课堂教学的制约小学语文教学论文，更缓和课堂紧张局面，也更能以积极、乐观的态度来处理矛盾，以而造成良好的教学气氛。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才像春雨一样流入学生的心田， 把美好的思想和科学的知识一道带进去。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言素质在极大上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。，教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的高低。 “语言这东西，随便学好的，非下苦功。”但应，只要认真努力，克服缺点，发挥长处，在每一堂课中力求使教学语言做到“准确得体”、“言简意赅”“理性幽默”，每一位数学教师都能过好语言这一关，以而提高教学质量。
文献
［1］ 《数学教育学》