学生,我在生本教学中喜与忧写作

摘 要：最大的调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣；作业量调整；教师角色发生截然不同的变化，我在生本教育可喜之处。但学生讲解不系统，不条理，课堂纪律乱等现象忽视的。
词：兴趣；作业量；教师角色
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0154-01
我校自2010年初引进生本教育理念，先后了多次培训，生本课堂展示等多项学习活动，九月起推广，一名年轻教师，我及时接受先进的教学策略教学论文并运用于课堂。我的生本理念很简单，以生为本，把课堂80%时间还给学生，20%的时间我评价和引导学生如何教和学得更好。我在这样的课堂上是一根主导线，用旁观者或领导的身份欣赏学生学习所得的成果，并及时给予中肯的倡议和表扬我所欣赏的。
相对传统教育，生本教育有的优点。但任何事情有两面性的，简单的说，不管以看理由不一样的，在教育教学中倡导的“生本教学”如此。一年多“生本教学”的深入，在教学中同学和老师家长对“生本教学”都有不同的，在与同学交流中，同学们诚恳地发表了的和，有喜也有忧。
我的可喜之处有三点，（1）最大的调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。我学生，学生能完成的事情教给学生完成。学生只要多听，多看，多做，多说，多练，是学好化学的；在课堂上调动学生的兴趣，任何学生的好奇心很强的，我抓住学生特点，教材内容，创设悬念，设置疑点，能创造出诱人的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣。：在学习化学的节课，为了激发学生学习化学的兴趣，我给学生做了有趣实验，实验是“天女散花”，我拿着试管，放入少量水，加入适量加热高锰酸钾后的残留物，振荡，试管颜色，自下而上由深到浅，犹如“天女散花”学生现象很好奇，为只加了物质，而试管内的液体却呈现不同放入颜色？这时不用我督促，学生马上开始讨论产生此现象的理由，只要积极地参与着课堂学习，就会感受学习的快乐，创设悬念，激发兴趣，引发学生学习动机，调动了学生学习积极性，使课堂气氛达到了极致，收到设想不到的效果。我还多表扬学生，多学生，让学生多感受成功，培养学生以心里喜欢化学。在课堂生本教学中是学生作用，所以在课堂提问上，理由缺少思维价值，小组学习为讨论而讨论，为探究而探究，形成“表面热闹”。
（2）不断调整作业量。化学试题难度的增加在期中考试中出来的情况，做过的题还是错，好学生每天把当天所学知识讲给课代表听，一开始留作业，效果差，学生也不去讲，总书面作业才是作业，和班主任协商，采取办法，现在开始讲了，课代表归来的信息是拿着的笔记会讲，一旦换题又不会了。我学生真的是要说出每怎么走的时候，他就寸步难行了。情况，我安排学生再练同类题，不断反复，先口头讲一遍，再写一遍。对于学生掉队，我想减少制约小学语文教学论文训练及作业量，降低试题难度，单独留作业，感受学简单化学，以精选提高实效。
（3）我的角色转变，以我讲给学生听，转变为学生讲给我听。传统的教学方式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。生本论述强调互动的师生联系，在学生交流探究结果的中，倾听学生的发言，我常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能学生理解上的偏差和疑惑，以而判断学生理解的深度，，倾听学生、学生的即时体现、学生的和发言，对我何时参与、如何参与做出决策很有益处。也了教师学生，尊重学生，于学生个性的健康成长。有时候学生的并按教师的设计意图来，教师要观察、倾听，学生的原始理解，创意的闪光点，要及时的表扬。以多彩的答案中，学生浅析理由的能力在潜移默化中了提高，个性了展现。
我的忧虑之处也有三点：
（1）学生讲解不系统，不条理，妨碍学生的学习整体性的形成。
（2）课堂纪律乱，学生讲解时，下面学生的听课不认真，不信任同学，只忙于准备要讲的内容。在讨论中学生参与意识差，生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的是以学生的讨论为主，学习诸多理由是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，仔细去观察，难，少数学生显得非常活跃和积极，而学生似乎是旁观者、听众，极少发表个人见解，不发表任何意见。
（3）担心实验失败，影响的中考成绩。，在课堂上要认真观察老师所每演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生只图看热闹，光看现象，不动脑子深思小学英语教学论文，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高。
总之，以人为本，以生为本，还学生以“学”的自主性，也还教师以“教”的自主性，以而发挥教师“教”的积极性和学生“学”的积极性。生本教育实行的是“双赢”对策，的是“双赢”。教和怎样教，有规范的，生本教育革新初中英语教学论文以来，我的教学理念、教学策略教学论文都有了很大的转变初中数学教学论文，学生的学习也有了可喜的好转，经后我会不断摸索，寻求更适合学生的教育教学策略教学论文。