语言文字,高中生语言文字运用学习对策探究

[摘 要] 语言文字是思维与交际的工具，也是人们学习与掌握其他一切种类的知识与技能的工具。现在，高中生语言文字运用能力普遍较低，无论是日常交流还是应试都暴露出了极大的理由。因此，如何帮助学生找到好的学习对策，提高语言文字运用水平，是迫在眉睫的大事。
[关键词] 高中生 语言文字运用 学习对策
《高中语文课程标准》指出“高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本策略教学论文，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决理由的能力，为继续学习和终身进展打好基础。”
语言文字运用，指的是对语言和文字在实际中综合运用的能力。它具体包括：汉字（汉字的基础知识；读准汉字；正确书写汉字等）、词语（词语的基本知识；同义词；反义词；熟语；实词；虚词等）、句子（句子的基本知识；句子运用中常见的错误；歧义现象及歧义的消除；句子的分类选择；句子的变化；句子的仿写、缩写、扩写；句子中的语音理由；标点符号的运用；修辞格；语言表达效果等）。

一、理由的提出

首先，语言文字运用能力是人类存活和进展所必需的一种基本能力。良好的口语、书面语表达水平和语言综合运用能力是衡量一个人综合素质的重要标志。因此，说好普通话，用好规范字，提高语言文字运用能力，是素质教育的重要内容，对于我们学生掌握科学文化知识、接受信息技术教育、全面提高素质、陶冶爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要作用小学数学教学论文。然而，现实中高中生的语言文字运用能力不容乐观，有着的主要理由有：在公开场合讲话时怯场、紧张，嗦嗦、词不达意，逻辑性不强，普通话不够标准；写作时错别字较多、语病较多，标点符号经常误用，文章缺乏鲜明的主题，不少同学写作常见的运用文都有着诸多理由。作家余光中曾写过《哀中文之式微》，感叹现代中国人母语能力的下降。而现今的情况更糟，英语崇拜席卷神州，学习英语“以娃娃抓起”，而对汉语的学习日渐衰微，作为母语的汉语在中国正在成为弱势语言。
其次，语言文字运用在高考中占有较大的分值。以2011年浙江高考卷为例，第一大题语言文字运用部分就占了24分，其中包括了字音、字形、成语、病句、句子的衔接以及仿句和看图说话，这些考题是显性的，显著地是考查学生语言文字运用能力。其实，语言文字运用能力在整张考卷中无处不在，比如现代文阅读、古诗文阅读及写作部分，都对语言文字运用能力提出了较高的要求。所以，语言文字运用能力，直接决定了一个考生高考的语文水平。
综上可见，无论是以宏观的社会进展角度，还是以高考的功利角度，切实提高高中生语言文字运用能力都是一件迫在眉睫的大事。

二、目前的困境及其理由浅析

(一)面对的困境

1.教师教学的无效性。余文森教授认为，以专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进展。进展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与策略教学论文、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调进展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体体现在：学生在认知上，以不懂到懂，以少知到多知，以不会到会；在情感上，以不喜欢到喜欢，以不热爱到热爱，以不感兴趣到感兴趣。”而每一次在教过高三后，看到那张高考试卷，老师们都会反思：这三年我们到底教给学生什么了？高三整整一年的复习，教会学生什么了？如果不复习直接参加高考，结果和现在相比会有多少距离呢？我们每天领着学生反复地复习字音、字形、成语、病句，而高考题出来了，我们却发现平时复习的很多东西高考并不考。整个高三我们和学生一起埋在书山题海里，做了大量的语文文字运用题目，但结果并不是我们想象的那样，所以教学的“有效性”以何谈起呢？
2.学生学习的困惑。老师都会告诫高三学生，语言文字运用复习要注重策略教学论文，要按照步骤有计划复习：1、熟悉考纲要求，明确复习目标；2、夯实基础，培养能力；3、逐步积累，持之以恒；4、总结策略教学论文，巧于应试妙方。大多数的学生也按照老师的办法做了，但是很多学生在模拟考试甚至高考中还是最怕语言文字运用部分，往往出现的情况就是准备的不考，考的都是自己没有准备的。久而久之，学生就认为高考语文考得是运气，学与不学差不多。

(二)理由剖析

1.语文学习是一个长期的过程，不是一蹴而就的。语言文字积累不止是对语言文字博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。而我们的学生真正积累只是在高三这一年，所以积累只是局限于背诵、理解的阶段，并未真正领悟到学习语文的真谛。
2.语文学科是时代性与知识性的综合。《语文课程标准》指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化。”语文教材内容的时代气息应洋溢在语文课堂中，语文教育要用人类最先进的文化给学生以熏陶和感染。因此，语文高考试题是千变万化的，它是紧跟时代脉搏，题目紧扣时代热点，题型多变，层出不穷。
3.语文学科具有模糊性特点，有些东西只可意会而不可言传。高中语文教学所涉及的知识，除了小学、初中时已讲过的语文基础知识，大多数具有“不确定性”。对这些内容教师不必、也不可能不留余地、完整无缺地传授给学生。高中语文中的许多结论与答案也不是唯一的，即具有“模糊性”特点。现在学生的学习都是很功利的，他们就想要一个没有疑问的结果，或者是这类题目解决的办法，但这恰恰是我们有时不能给学生的。

三、解决理由的办法

面对这一困境，笔者反思了自己多年的教学过程，认为要解决这一理由可采用以下策略教学论文。
1.转变思想，强调语文课的基础性和运用性。《普通高中语文课程标准》规定：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文运用能力和一定的审美能力、探究能力。”而当今许多高中语文教师把语文课上成了单纯的文学欣赏课，却忽视了语文课的本质属性——工具性。长此下去，我们的语文究竟能教给学生些什么就很值得怀疑了。因此高中语文课的基础性和运用性不应被弱化，听说读写等基本功训练要加强。
2.遵循教学规律，在“对的时间做对的事情”。语文的学习应该是化整为零、点滴渗入的，而我们今天的课堂只能让学生囫囵吞枣，先咽下去再慢慢地去嚼。而整个高三甚至更早就进入了高考复习阶段，这个时候才想着回去补充欠下的内容，让学生大量地去做字音字形等题目。其实，这样做违背了教学规律。语文学习需要点滴积累，不可能一蹴而就。
3.重视语文与生活之间的联系。透过浙江省近两年的高考试卷，就会发现语言文字运用部分的题目与现实生活的联系越来越紧密。字词、成语等都是生活中常见常用的，生僻的字词基本不会出现。了解到这一特点，我们就要引导学生注重语文和生活之间的联系，要注意观察生活，引导学生多去看些报纸，读一些评论性的短文，这样学生的理解能力和答题水平定会有提高。
4.注重教学方式的革新。语言文字运用教学是枯燥无味的，学生提高的速度也是缓慢的，因此教师要深思小学英语教学论文教学的好办法。笔者尝试了这样几种形式：（1）课前演讲。（2）加强诵读教学。（3）引导学生做好摘抄。
曾看过这样一句话：“学习语文就是学习一种文化。而语言文化的陶冶是语文教育的灵魂，失去灵魂的语文只是个空壳。”因此，帮助学生找到好的学习对策，提高学生语言文字运用的水平，是每一位高中语文教师需要反思的理由。
[主要参考文献]

1.袁行霈《语言文字运用》（北京：人民教育出版社 2005）

2.朱绍禹《中学语文课程与教学》（北京：高等教育出版社 2009）

3.陈红莲《提高语言文字运用教学效率的一些感受》（《语文天地》2011.11）

（作者单位：浙江省桐乡市高级中学）