语言文字,高中生语言文字运用学习对策探究相关

[摘 要] 语言文字是思维与交际的工具，学习与掌握其他种类的知识与技能的工具。现在，高中生语言文字运用能力较低，无论是日常交流还是应试都暴露出了极大的理由。，如何学生找到好的学习对策，提高语言文字运用，是迫在眉睫的大事。
[词] 高中生 语言文字运用 学习对策
《高中语文课程标准》“高中语文教学，要在初上，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的，使具有适应实际的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的策略教学论文，养成自学语文的习惯，培养、探究、解决理由的能力，为继续学习和终身进展打好。”
语言文字运用，指的是对语言和文字在实际中综合运用的能力。它：汉字（汉字的知识；读准汉字；正确书写汉字等）、词语（词语的知识；同义词；反义词；熟语；实词；虚词等）、句子（句子的知识；句子运用中常见的错误；歧义现象及歧义的消除；句子的分类选择；句子的变化；句子的仿写、缩写、扩写；句子语音理由；标点符号的运用；修辞格；语言表达效果等）。
一、理由的
，语言文字运用能力是人类存活和进展所必需的能力。良好的口语、书面语表达和语言综合运用能力是衡量人综合素质的标志。，说好普通话，用好规范字，提高语言文字运用能力，是素质教育的内容，对于学生掌握科学文化知识、接受信息技术教育、全面提高素质、陶冶爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有作用小学数学教学论文。，现实中高中生的语言文字运用能力乐观，有着的理由有：在公开场合讲话时怯场、紧张，嗦嗦、词不达意，逻辑性不强，普通话标准；写作时错别字较多、语病较多，标点符号经常误用，文章缺乏鲜明的主题，不少同学写作常见的运用文都有着诸多理由。作家余光中曾写过《哀中文之式微》，感叹现代人母语能力的下降。而现今的情况更糟，英语崇拜席卷神州，学习英语“以娃娃抓起”，而对汉语的学习日渐衰微，母语的汉语在正在弱势语言。
，语言文字运用在高考中占有的分值。以2011年浙江高考卷为例，大题语言文字运用就占了24分，了字音、字形、成语、病句、句子的衔接仿句和看图说话，这些考题是显性的，显著地是考查学生语言文字运用能力。其实，语言文字运用能力在整张考卷中无处不在，比如现代文阅读、古诗文阅读及写作，都对语言文字运用能力了较高的要求。所以，语言文字运用能力，决定了考生高考的语文。
综上，无论是以宏观的社会进展角度，还是以高考的功利角度，切实提高高中生语言文字运用能力一件迫在眉睫的大事。

二、的困境理由浅析

(一)面对的困境

1.教师教学的无效性。余文森教授，以专业角度说，课堂教学的性是指课堂教学使学生进展。进展就其内涵而言，指的是知识与技能、与策略教学论文、情感态度与价值观三者（三维）的协调进展。“通俗地说，课堂教学的性是指课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。体现在：学生在认知上，以不懂到懂，以少知到多知，以不会到会；在情感上，以不喜欢到喜欢，以不热爱到热爱，以不感兴趣到感兴趣。”而每一次在教过高三后，那张高考试卷，老师们都会反思：这三年到底教给学生了？高三整整一年的复习，教会学生了？不复习参加高考，结果和现在相比会有多少距离呢？每天领着学生反复地复习字音、字形、成语、病句，而高考题出来了，却平时复习的东西高考并不考。整个高三和学生一起埋在书山题海里，做了大量的语文文字运用题目，但结果并想象的那样，所以教学的“性”以何谈起呢？
2.学生学习的困惑。老师都会告诫高三学生，语言文字运用复习要策略教学论文，要有计划复习：1、熟悉考纲要求，明确复习；2、夯实，培养能力；3、逐步积累，持之以恒；4、总结策略教学论文，巧于应试妙方。数的学生也老师的办法做了，学生在模拟考试高考中还是最怕语言文字运用，出现的情况准备的不考，考的准备的。久而久之，学生就高考语文考得是运气，学与不学差不多。

(二)理由剖析

1.语文学习是长期的，一蹴而就的。语言文字积累不止是对语言文字博闻强识，它一般要理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂。而的学生积累在高三这一年，所以积累局限于背诵、理解的阶段，并未领悟到学习语文的真谛。
2.语文学科是性与知识性的综合。《语文课程标准》：“教材应特点和现代意识，人类，自然，理解和尊重多样文化。”语文教材内容的气息应洋溢在语文课堂中，语文教育要用人类最先进的文化给学生以熏陶和感染。，语文高考试题是千变万化的，它是紧跟脉搏，题目紧扣热点，题型多变，层出不穷。
3.语文学科具有模糊性特点，有些东西只可意会而言传。高中语文教学所涉及的知识，除了小学、初中时已讲过的语文知识，数具有“不确定性”。对这些内容教师不必、也能不留余地、完整无缺地传授给学生。高中语文与答案也的，即具有“模糊性”特点。现在学生的学习很功利的，就想要疑问的结果，是这类题目解决的办法，但这恰恰是有时给学生的。

三、解决理由的办法

面对这一困境，反思了多年的教学，要解决这一理由可策略教学论文。
1.转变思想，强调语文课的性和运用性。《普通高中语文课程标准》规定：“高中语文课程应提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文运用能力和的审美能力、探究能力。”而高中语文教师把语文课上成了单纯的文学欣赏课，却忽视了语文课的本质属性——工具性。长此下去，的语文究竟能教给学生些就很值得怀疑了。高中语文课的性和运用性被弱化，听说读写等功训练要加强。
2.遵循教学规律，在“对的时间做对的事情”。语文的学习是化整为零、点滴渗入的，而今天的课堂只能让学生囫囵吞枣，先咽下去再慢慢地去嚼。而整个高三更早就了高考复习阶段，时候才想着回去补充欠下的内容，让学生大量地去做字音字形等题目。其实，这样做违背了教学规律。语文学习点滴积累，能一蹴而就。
3.语文与生活之间的联系。透过浙江省近两年的高考试卷，就会语言文字运用的题目与现实生活的联系越来越紧密。字词、成语等生活中常见常用的，生僻的字词不会出现。到这一特点，就要引导学生语文和生活之间的联系，要观察生活，引导学生多去看些报纸，读评论性的短文，这样学生的理解能力和答题定会有提高。
4.教学方式的革新。语言文字运用教学是枯燥无味的，学生提高的速度的，教师要深思小学英语教学论文教学的好办法。尝试了这样几种形式：（1）课前演讲。（2）加强诵读教学。（3）引导学生做好摘抄。
曾看过这样话：“学习语文学习文化。而语言文化的陶冶是语文教育的灵魂，失去灵魂的语文个空壳。”，学生找到好的学习对策，提高学生语言文字运用的，是每一位高中语文教师反思的理由。
[文献]

1.袁行霈《语言文字运用》（北京：人民教育出版社 2005）

2.朱绍禹《中学语文课程与教学》（北京：高等教育出版社 2009）

3.陈红莲《提高语言文字运用教学效率的一些感受》（《语文天地》2011.11）

（作者单位：浙江省桐乡市高级中学）