角形,如何让孩子把数学当成喜闻乐见事情来做写作策略

摘要：课前激发兴趣、课中激发兴趣、课后激发兴趣、评价激发兴趣。
关键词：让孩子喜欢数学
做任何事情要想成功，首先，必须要对这件事产生兴趣，学习学习也如此，兴趣是做好一切事情的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈，它在学习活动中起着十分重要的着用，教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极，心情愉快的进行学习。因此在数学课堂教学中，我们时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探讨。下面本人结合《三角形内角和》一课谈点感受。

一、上课之前设法让学生产生兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一堂课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形和的学习”的引入部分，我是这样设计的，先让学生拿出他们预先准备好的三个不同的三角形（直角、钝角、锐角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为是巧合，以举例说了几个，都被我一一猜重了，这时学生都感到惊奇，教师的答案会和他们量出的是一致的。“探个究竟”的兴趣因此由然而生。

二、教学过程中设法让学生产生兴趣

上课过程中让学生产生兴趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时的激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈地求知欲。比如上三角形内角和的新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生做一个：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三角形剪下来，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣的激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”，看谁能争取到大作家“实验成功的报告”。这时，心中激起层层深思小学英语教学论文的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生把正方形沿对角线对拆，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有四个直角，是360度，所以，每个三角形的内角和是180度，好策略教学论文。显然，此时不但学生对三角形内角和是180度的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、设置疑问引发学生兴趣，学起于思，思源于疑

“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生深思小学英语教学论文的理由，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。比如，“三角形内角和”在新授结束后，
师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少？
生：180度。师：把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有答90度，有180度，）
师：哪个对？为什么？
生：180度，因为它还是一个三角形。
师：每个小三角形的度数是180度，那么这样的两个小三角形拼一个大三角形，内角和是多少度？这时学生的答案又出现了180度和360度两种。
师：究竟谁对呢？学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，生开始举手回答。
生1：180度，因为两个三角形拼在一起，就变成一个三角形了，每个三角形的内角和总是180度。
生2：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180度，所以大三角形的内角和还是180度，不是360度。
师：表扬：你真聪明。演示：这里教师通过提出两个具有深思小学英语教学论文性的理由，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时而处于紧张而又兴奋的学习状态中。

四、练中让学生产生兴趣

练中有趣儿同所学知识形成技能技艺的必要途径；是教学的必要途径。是教学的一个重要环节。但也往往被呆板的练习形式、无味的练习内容，把学习新知识中激发出来的兴趣，无情的淹没，使学生愉快心情，振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣。教学中教师根据所学内容，设计不同形式的内容。

1.练习形式要注意层次性。

设计不同类型、不同层次的练习题。以模仿性的练习到提示性的变式练习再到拓展性的深思小学英语教学论文练习。降低学习的难度照顾不同层次的学生。使学生始终保持高昂的学习热情。比如。“三角形内角和”中在用规律解题时。先已知两个角求第三个角。已知直角和一个锐角求另一个锐角，感知直角三角形的两个锐角和是90度。已知三角形的一个角且另外两个角相等。求另外两个角的度数。或已知三个角相等，求三个角的度数，通过有层次的练习不断掀起学生活动的。学生学起来饶有兴趣。没有枯燥乏味之感。

2.练习形式要注意科学和趣味性。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的有点情节的，又贴近学生生活经验以及日常生活中运用较广泛的题目，使学生变适为乐知。比如，本课在完成基本题目后，让学生在自己的本子上画一个三角形，要求其画两个内角都是直角的三角形。在学生画来画去都无以下手时，个个抓脑袋冥思苦想。这时师说出“画不出来的理由”生开始恍然大悟。

五、课程结束应让学生有回味无穷之感

一节课的前半节，是学生学习知识的最佳时刻。但一到后半节学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的活动游戏，可以使大脑得到适当的休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。在本课结束时，设计了一此抢答题，揭示：“把左图截去一部分，要使剩下图形的内角和是180度，有几种截法。学生原以为截法只有几种，到后来知道截法有无数种，感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是尽管截法有无数种，剩下的图形只有一种，图形内角和是180度的图形只能是三角形，这样学生在不断的体验着成功和乐趣。

六、 评价中应让学生增强兴趣

这里的“评”是师对生的答问或作业作口头或书面的评价，数学材料本身因其感彩较少，难以引起学生直接兴趣，如果数学教师能在语言、语速、语调、语气上风趣些、幽默些。对学生的答问，作业的评价上恰当的赋予一点情感，学生在学习过程中就会增添妙趣，乐学而不知疲。如在本课中，所采用的语言有“你真能干、等等多用激励的语言，进一步激发学生的学习积极性，使学生思维活跃起来，使生的脑子积极的转动起来，以而活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。