学生,中学语文课堂教学中几个误区及对策

新课改使课堂教学呈现出生机勃勃的景象，转变初中数学教学论文了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板学习方式，活跃了师生的思维，激发了师生的革新意识，推动初中语文教学论文了师生联系的融洽。但同时我们也看到，新课改下的语文课堂教学，还有着着几个误区。

一、语文课忽视了基础知识的教学

语文具有人文性和工具性。但在实际教学中，教师们比较重视人文精神的培养，而弱化了知识教育。有些教师在教学中不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语、文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，孛词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥，做些思想教育与“精神培养”的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。这是偏重于人文性，弱化了工具性的体现。

二、由“满堂灌”走向“满堂问”

在课改中，虽然“满堂灌”式的课堂教学已不有着了，遗憾的是，取而代之的却是典型的“满堂问”式的教学。这种形式的教学，表面上看去，形式似乎是在主动学习，但其实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测、并以预先预设好的答案为最终目标，以此锁定学生的思维。这种“满堂问”的教学方式，其实仍然是一方强引灌输，一方消极接受的方式，与新课程中阅读对话的理念是背道而驰的。以“满堂灌”到“满堂问”应该说是一种教学策略教学论文的革新，但，“满堂问”绝不是我们追求的目标。课堂提问的最终目的是激发学生深思小学英语教学论文的积极性，使学生养成善于深思小学英语教学论文的良好习惯，以而提高学生的思维品质。为此，教师要把握两个关键。首先是设计理由要找准切入点。这个切入点，对课文而言，覆盖全文，具有“牵一发而动全篇”之效；对学生而言，这一点能开启学生心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的深思小学英语教学论文与浅析。其次要有敏锐的洞察、果断地把握学生思维流向及流程的教学机智。在阅读教学中，我们有时会碰到这样一种情形，当教师提出的理由还没有完全讲完，学生就回答的天衣无缝，一步到位。针对这种情形，教师就不必再按教案中的步骤——追问学生，而应顺应学生的思维，引导学生的思维向深层推进。

三、空洞的热闹。

新课改给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上教师不拘于“教参”上的标准答案，也不必受考试内容的拘束，手脚一放开，自然就有了一份潇洒，课堂形式也随之多样起来——演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获?一篇究竟应该怎么上，什么策略教学论文最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同居次的学生，没有，最-好的，只有此时此地最有效的。所以，教学形式的选择不妨各行其是。然而，就语文教学来说，立足文本却是不容忽视的前提。就文本与活动的联系而言，文本是主干，活动是枝叶，活动是为文本服务的。如果在备课和上课时只是专注于活动，一味花力气在活动中革新出花样，脱离、偏离、忽略了文本，无异本末倒置。
语文学习多样的形式固然重要，它可以提高兴趣，开阔视野，然而用心、仔细的阅读却是语文学习获益的根本所在。
一篇课文，能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和感受。引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，是我们当前进行新课改必须认真对待的理由。

四、多媒体使用不当。

运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感真切，以而大大激发了学生的学习兴趣。因此不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果制约小学语文教学论文不当就会成为干扰因素。在许多；“观摩课主、上学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”、热热闹闹。却往往成了中看不中用的“作秀课”。