学生,在中职电子类课程教学中渗透创业教育

电子类课程实践性很强，涉及面广泛，普遍运用于各行各业，如果单纯运用传统的教学策略教学论文，就难以让教学内容和教学效果适应现代社会高速进展的需要。电子类课程教学在中等职业技术教育中面对着严峻的挑战。因此，必须针对课程中有着的理由，对教材内容进行改善与补充，对教学策略教学论文进行改善，以提高教学质量。

一、引入专业案例，激发创业意识

就读于四川师范大学商务英语专业的姚江量读高二时，一次，家中的灯泡突然坏了，妈妈换坏掉的灯泡时手被烫了。当时，姚江量就好奇地想到：“灯泡为什么要发烫？如果不发烫，不是可以节约很多能量吗？”于是，他开始着手搜集各种相关资料，决定设计一款LED节能灯。由于姚江量当时只是一名高中生，对电路常识并不熟悉，但经过学习，完善和改善制作后，终于成功研制出了LED节能环保灯。高考之后，他在家人的鼓励下创办了成都市登峰节能环保灯厂。
笔者借此案例，提取“LED节能灯”项目，带学生亲手制作LED节能灯。之后，让学生对传统灯泡和制作好的LED灯通电进行比较。相对于传统灯泡，浅析LED灯环保在哪里？姚江量为什么会成功？教学现场显示，学生们立刻对这两个理由产生兴趣。由此，激发学生的创业意识，水到渠成。这样，充分利用案例，适时激发学生运用所学知识自觉发现身边的理由，进而提出新的想法和解决措施，使他们更清晰地意识到学习电子专业知识的作用小学数学教学论文和作用，进而促使他们不断萌发基于专业的创业意识。

二、“走进”电子行业，提振创业信心

要创业，首先就要具有行业经验资源。对于创业个体，创业素质之一就是具备行业专业知识。一般而言，学生选择了电子专业，但并不表示都了解或热爱这个行业。实践证明，学生耳濡目染企业生产现场，切身感受行业进展动向，能够形成对电子行业的整体性和完整性认知，促使学生有意识地对电子行业资讯与常识进行积累，以而明确专业学习的努力方向，强化创业的“精气神”。例如，组织学生对具有一定实力的企业进行观摩、体验、调研。2011年9月初，笔者组织新生对LG乐金显示（南京）有限公司的企业生产现场进行观摩、体验。经企业专家介绍，学生了解到电子产品的进展方向和潜力。学生热情高涨，兴奋之余对专业学习更坚定了信念。另外，笔者还组织学生观看了一些介绍有关电子行业企业的视频。笔者在进行电子装配工艺课程教学时，组织学生观看T技术相关视频。这让学生以开放的视野了解了电子科学与技术专业的学科前沿，潜移默化中使学生形成对电子专业的综合性认知架构，以而及时对未来的就业或创业方向做出定位调试，进而提振学生的创业信心。

三、激励思、行，提升创业能力

1.启发创造思维

加德纳的多元智能论述告诉我们，每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的体现形式，有自己的学习类型和学习策略教学论文。教师要相信每个学生都有无限的潜能，每个学生在不同方面都有着不同的天赋，只是有待挖掘。在单片机教学中，笔者就分派给学生一个任务：为亲朋好友的店面进行灯箱广告制作，比赛争夺最佳创意奖。于是，在各种LED流水灯程序编写策略教学论文的教学过程中，引来了学生低头深思的“一本正经”；单片机制约小学语文教学论文流水灯电路板上点亮LED灯的不同效果，带来了学生发自内心的欢笑。其间，学生亲历亲为而发出由衷的感慨：“没有你做不到，只有你想不到”。这样，围绕学生创业能力的提升，教学活动转而为综合性的项目制作，让学生真正围绕社会实际需求展开学习活动。

2.放飞创造思维

由于成功创业者都以目标为导向，其继续进行新的探讨这一行动往往受成就动机的驱使。因此，成功的创业教育课程宜为学生的“最近进展区搭建脚手架”，让学生放飞创造思维，不断获得“跳一跳，就能摘到桃子”的喜悦。例如，学校依托校内革新工作室和对社会开放的创业园，教学生如何进行市场调查、采集信息、浅析商情，鼓励学生自己购置元器件，组装制作自己喜欢的电子小物件。目前成型的项目有半双工对讲机、调频无线话筒、U盘等。“每天除了上课，我们一有空就会到革新工作室来动手做东西。这可比网游好玩多了！”学生刘东手托着自制小风扇，兴奋地告诉笔者。在自由革新的空间和对外开放的领域，可以更好地引导学生将创业情感、创业兴趣融入到专业学习或专业实践中，实现思、行并“闯”，以而有效提升创业能力。
（作者单位：南京新港中等专业学校）