关于非英语英语以学生为中心教学方式探讨

随着教学模式在大学英语教育中的作用讨论日益激烈,对以学生为中心的教学模式和以教师为中心的教学模式的比较也随之而来。这是两个截然不同的方法,有的人以为|教育论文网|前者较之后者更能适应现代教育系统和语言发展的需求。在真实的教学课堂中,老师以不同的方式来组织自己的课堂,所以无论以哪种模式为主导,都各有其特点。这些课堂都有着什么样的特点?以学生为中心的教学模式可以为学生提供更好的学习环境吗?这种教学模式比传统的以教师为中心的教学模式更加有效吗?为了回答以上问题,本次研究会运用各种调查和实验测试来得出结论。关于以上问题,固然一些语言学家和研究者已做过一定的研究,但这些研究往往集中于一些发达城市的英语课堂,很少关注一些像西南地区英语均匀水平相对较差的英语课堂。这些地区开展以学生为中心教学模式的情况可能并不像以前这些调查研究表述的那样。所以本文有别于以往研究,是在特定的区域和对象里展开的。总而言之,这项研究将会对怎样在课堂中实行以学生为中心的教学模式做一个深入的思考。这项研究会用两种研究方法来进行:自然调查法和实验研究法。以前种方法的研究,主要是通过调查和问卷的形式,主要回答:1)以学生为中心的教学模式是否可以为学生提供一个更好的学习环境?2)这种教学模式下的课堂具备什么样的特点?两个问题。在调查的过程中,调查者用录音机安放在合适的位置把课堂的情况真实记录下来,然后把这些声音材料用软件转换成文字材料以备进一步的分析整理。调查主要包含老师与学生的话语在课堂上各占的时间;学生回答问题的方式种类;交互调整在课堂出现的次数;老师提问题的方式种类和老师的回馈方式。通过对这些一系列因素的观察,课堂交互情况将会大致展现出来。另一个研究问题:在以学生为中心的教学模式下,学生的英语综合能力是否比在以教师为中心的教学模式下得到更大的进步?前一种教学模式是否比后一种更加有效?关于这个问题,实验研究的方法是必须的。这个实验基天职为:实验前的测试,实验过程和实验后的测试。实验对象被分为实验组和控制组,实验组的学生总体说来要在以学生为中心的教学模式下学习。具体而言,学生能够得到更多的机会来参加交互活动和练习目标语言。而课文的内容则以更丰富的形式如图片,声音和影像来教授,甚至学生自己做演讲的机会也会大大增加。而控制组的学生便以传统的以教师为中心的教学模式来授课,老师的讲解会占据大部分的课堂时间,主要集中在课文分析,段落大意,难句难词的讲解上等等。经过一学期的实验,所有的实验对象将接受一次测试。实验结果由专业统计软件进行分析。在自然调查当中,被调查的所有教师都没有以学生为中心来授课,课堂的气氛相对烦闷和不积极,课堂介入和课堂交互较少。在实验研究当中,实验组的学生更愿意参加课堂活动,回答问题相对积极,甚至自愿回答的学生也较多。在最后的测试中,通过软件分析,实验组的学生在总成绩上要优于控制组,这个结果证实,以学生为中心的教学模式是更为先进,有效的教学模式,这种方法把被动的学习者转变成积极的学习者,老师和学生都意识到自己角色的转变而做出相应的努力去更好地调整适应。这项调查研究对未来的英语教学也有一定的建议和设想,那就是在以学生为中心的教学课堂中,教师要学会灵活运用多种教学手段来达到目的,特别要重视文化在英语教学中的重要作用。另外也应意识到策略型教学,任务型教学和多媒体的手段都是非常重要的辅助教学手段,应加以利用。【关键词】：以学生为中心的教学模式传统教学模式交际性的自然调查实验研究
【论文提纲】：Acknowledgements3-4Abstract4-7摘要7-9AListofTablesandFigures9-10Contents10-13ChapterOneIntroduction13-161.1Background13-141.2StatementoftheProblem14-151.3SignificanceoftheStudy151.4ResearchQuestions151.5StructureofThesis15-16ChapterTwoLiteratureReview16-302.1OverviewofLearner-centredTeachingMode16-252.1.1Definitionoflearner-centredteachingmode16-172.1.2Materialsinthelearner-centredteaching17-212.1.3Methodologyinthelearner-centredteaching21-232.1.4Implementationofthelearner-centredteaching23-252.2OverviewofClassroomInteraction25-302.2.1Definitionofclassroominteraction25-272.2.2Comprehensibleinput27-30ChapterThreeMethodology30-713.1NaturalisticInquiry30-423.1.1Subjects30-313.1.2Time313.1.3Instruments313.1.4Methodology313.1.5Researchprocedures31-423.2ExperimentalStudy42-713.2.1Subjects42-433.2.2Time433.2.3Instruments433.2.4Researchprocedures43-643.2.4.1Pre-test46-483.2.4.2Implementationofexperiment48-623.2.4.ost-test62-643.2.5Datacollectionandanalysis64-71ChapterFourDiscussion71-824.1Discussion71-774.2ImplementationsandApplicationsinLearner-centredClassroom77-824.2.1Applicationsofstrategy-basedlearninginthelearner-centredclassroom78-794.2.2Applicationsoftask-basedlearninginthelearner-centredclassroom79-804.2.3Applicationsofmultimediatechnologyinthelearner-centredclassroom80-82ChapterFiveConclusion82-855.1Conclusion82-835.2Limitations83-845.3SuggestionfortheFurtherResearch84-85References85-90Appendices90-110AppendixⅠ90-92AppendixⅡ92-101AppendixⅢ101-110