文化英语,谈英语教学中学生跨文化交际能力培养

【摘要】世界的进展趋向多元化，21世纪，中外文化交流与渗透显著。学生学习英语的目的是交际。交际中语言所传递的文化信息是英语教学内容组成。，在教学中，教师要训练和提高学生的英语语言，还要培养学生用英语跨文化交流的能力。培养和提高学生的跨文化交际能力，教师要努力提高自身的文化素养，全面、广泛的文化背景知识，课内外要积极渗透文化教学，挖掘课程资源、拓宽学生视野，提高对中外文化差别的敏感性和鉴别能力，进而提高的跨文化交际能力。
【词】英语教学；学生跨文化交际能力；培养
1．提高教师自身的文化素养是培养学生跨文化交际能力的必要
众所周知，学生英语学习语言输入和文化输入依靠英语教材、英语课堂和英语教师的传授。在情况下，英语教师的文化素养就显得尤其，教师是学生的语境和社会文化氛围的“制造者”，而语境和社会氛围对学生跨文化交际能力的形成起着作用。，，一名优秀的英语教师，一是要的学科知识，即所教英语语言的语音、词汇和语法等知识和用英语听说读写交际的能力，它是以事英语教学工作的必要条件；二是要广博的跨国文化知识。语言是文化的载体，语言离不开文化。教师英语语言的社会文化、风土人情、禁忌习俗、文学艺术、生活方式、思维方式、价值观念历史、地理等有关知识，才能更好地、指导学生学好英语，避开文化差别而造成误解，以达到顺利使用英语与外宾交流思想感情的目的,如见面时场合不同使用Hi ！ Hello！ How are you！ How do you do！ 等问候用语。避开使用Where are you going？He you had your lunch？等式习俗问候用语；三是要的本民族语言与文化地理知识，祖国悠久历史和国情，吸收自然科学和社会科学领域的最新知识，融会贯通地理解、讲授英语学科知识，以达到理想的教学境界。
了上述知识，英语教师才能培养和提高学生跨文化交际能力的。这些知识，广大英语教师加强学习，如参加继续教育或在职进修因特网和英文报刊等知识，中西文化差别，积极地自学自悟的策略教学论文提高的文化素养，的文化知识，并使用于的英语教学中。
2．课堂渗透英语文化意识是培养学生跨文化能力的渠道
教师在的学科知识、本民族语言与文化知识跨国文化知识的上，在某单元、某节课的教学时，除了明确教育点和语言点外，还要理出与教学内容的文化点，如：a.隐含文化内涵的词语和短语，如dog、dragon、blue films、look out！等。b.影响语言运用的文化因素,如个人隐私、称呼、问候、对待关怀和赞扬的态度等。C.课文文化背景知识具有文化内涵的人名、地名、影视歌曲名、节假日和受到文化影响的语用规则等。接下来，教师要课堂，在语言项目的呈现和操练的，渗透文化知识，并做到水融，有机。做法是：
2．1　用教材，精心组织，适时渗透。教材是学生学习英语的资源，的教材内容着英语这门语言的文化内涵。，教师不但要理解、挖掘教材里的文化内容，还要精心备课，认真组织教学，适时、适量、地导入目的语的文化，给学生讲解语言出来的文化内容和中西文化差别，培养学生的跨文化意识，提高学生学习英语的兴趣。：教JEFC教材册（下）第15单元What do people eat？时，教师在传授英语文化知识的，要加强渗透交际文化，如不同的饮食习惯、就餐礼仪、中西方餐具使用的差别等，让学生在真实交际中尽量避开因社会习俗、文化背景不同而的交际障碍、不必要的误会或闹出笑话等。
2．2　巧设情景、身临其境、灵活运用。将学到的文化知识运用于交际实践中，学生才能领悟到学习英语文化的作用。文化教学应语言实践，在教学中尽可能地将文化背景知识化、化。而真实的教学情景是学生交际活动的，能让学生在轻松愉悦的氛围中进展用英语思维的习惯和在特定的语境中得体交际的能力。现行新教材中，对话课都围绕着中外人士的日常交际活动设计，摆脱了过去枯燥生硬的句型教学方式。教师除了文化知识传授外，还要各单元的，学生生活实际，选择感兴趣的话题，设计出各样的交际活动，反复的练习，如pair work、role play、group discussion、make an interview、play the games等解决理由、完成任务、交换信息等活动。教师精心设计、创设真实情景、开展以学生为中心的活动，使学生身临其境，在情景中灵活运用英语，掌握语言技能，避开在跨文化交际中产生“文化休克”（culture shock），说出“Good morning，teacher Wong”、“He you had your meal？”、“How much do you earn every mouth？”、You are old，let me help you“等因思维方式和生活习惯不同而造成的完全式的英语句子。
3．开发和课程资源是培养学生跨文化交际能力的必要补充
英语教学的特点是要使学生尽可能多地以不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和体验英语对提高英语教学效果至关的作用。
渗透多元文化学习是培养学生跨文化交际能力的途径，但现行教材所承载的文化信息有限、文化含量低，课堂渗透又受到时间和空间的限制。，培养学生跨文化意识，提高跨文化交际能力，教师在科学地使用教材、挖掘教材文化内涵的上，还得要开发和课程资源，补充背景知识，拓展文化资源，是广播影视节目、录音录像、直观教具和实物、多媒体光盘、教育网络资源、报刊杂志英语实践活动等。
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那么，怎样开发和挖掘课程资源，培养和提高学生跨文化交际能力呢？倡议：
3．1　开设校本课程，拓展英语文化资源。为决英语教学文化含量低、教材承载文化知识而跨文化交际障碍的难题，英语教师应依靠学校，开设英语校本课程、拓展文化资源。教师可英语教学和学生的实际，选编有关英语文化的，开设英美文化讲座、英语视听、英语时文选读、网络英语等选修课，每周一节，入选要求形式多样，既有文字，又有音像制品和网络下载等。输入高密度、全的多元文化信息，学生的跨文化意识才会发生质的变化。
3．2　构建校园文化，营造英语文化氛围。校园文化建设“隐性课程”，在社会进展迅猛的今天，越来越体现出忽视的作用。校园文化建设营造浓郁的英语文化氛围，使学生潜移默化地英语的文化，感受中西文化差别，培养跨文化意识，提高交际能力。
构建校园英语文化，一要校园物质环境建设，营造良好的英语文化氛围，如配备电脑屋、英语听力室、活动室、广播室、图书室和校园网络等。英语阅读是多元文化渗透的途径，这样，英语图书室将发挥很大作用。大量阅读课外，让学生尽可能多地接触英语社会文化，为跨文化交际打下坚实。计算机网络的进展为英语教学了无限潜力，网上的媒体资源为学生西方社会文化了便利，学生在网络中既领略了英语的魅力又感知了西方文化。另外，师生还对校园环境布置，如用英语编写墙报、班刊，在楼道走廊等显眼的地方贴上图文并茂的英语谚语、名人名言等，让学生在“耳闻目睹”中感知英语、诱发语言学习的潜能。二是要注视校园人文环境建设。人文环境是校园文化的核心，是渗透了感彩的情感生活环境。人文环境的建设，有助于浓厚的英语文化气氛的形成，如完善的英语教学机制、不断深化和推进英语教学革新初中英语教学论文、推行“双语”教学、聘请外教讲学等措施，彰显英语教学的地位。又如开展“无汉语日、英语角、英语晚会、节日主题活动、实物展览、英语短剧表演”等活动形式渗透英语文化意识，让学生在不知不觉中提高跨文化交际能力。
总之，英语社会文化知识是学生形成跨文化交际能力的。跨文化交际意识和能力，在准确、得体、地使用英语跨文化交流的上。提高教师自身的文化素养，挖掘教材的文化内涵，加强开发和课程资源，努力营造文化交流的环境，培养学生强烈的跨文化意识，中西文化的交融，提高学生的跨文化交际能力。
收稿日期：2012-04-28
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