学生,高职语文教学中如何培养学生非智力因素

，高职语文的教学正尴尬的境地。高职教育的和推广，学生开始在校期间专业课程的学习。，不少学生对语文等课程的学习却愈加漠视，体现在学习动力、学习兴趣不浓等。，值得一提的是，高职学生语文学习的也很薄弱。与普高学生相比，高职学生的认知力、理解力相对较差，这也制约了学生语文学习的提升。，以社会大背景来看，各行各业对以业人员的综合素质要求越来越高，是对学生语文能力的要求呈现多元化趋向。，如何提高语文课堂教学质量这一理由亟待解决。
高职语文的课堂再像以往一样采取传统单一的传授式教学策略教学论文，而应在培养学生“非智力因素”下功夫。在我国，关于学生“非智力因素”培养的理由曾引发过一场争论。，较有代表性的说法是非智力因素是指除了智力与能力以外的，同智力活动效益发生作用的心理因素。对于如何培养高职学生非智力因素这一理由，将以学生学习的动机、兴趣、意志、性格情绪情感这五个角度作浅析。

一、培养语文学习动机，提升学生学习兴趣

语文学习的动机是学生学习的原动力。高职学生入学后，对于原本学习就较为薄弱的语数外等课程有着着惧怕心理。，学生培养语文学习的动机是教学首要任务。
语文学习的目的是？摆在学生面前的理由。在课堂中，语文教师，应当开宗明义，向每一位学生阐明语文学习的目的。高职教育本就以“就业为导向”，学好语文课程，提高语文能力，是阅读、写作、口语交际的能力，是为今后踏上工作岗位，在职场成功所铺垫。比如，财会专业学生学习《财经运用文》，导游专业学生学习《演讲与口才》这些内容为今后的职业做好准备。
当学生明确学习的目的，培养学生的学习兴趣课堂教学的重中之重了。对所在学校近千名学生所《高职学生学习情况调查问卷》统计探讨，在语文教学中，学生教材内容枯燥，的学习兴趣。语文教师，开发校本教材这一举措解决这一矛盾。，校本教材了学生的专业学习目前状况，更好地吸引学生学习，以而提高学生的学习兴趣。
在教学中，还应教学评价这一对学生学习动机及兴趣的影响。高职语文的传统教学评价多为考试，，使得学生学习兴趣减退的因素传统的考试评价方式。以来，高职语文考试的题型简单，试题僵化，不少学校试题多来平时学生的作业。，学生养成了“课上不听，考试突击”这一习惯，导致了语文学习的恶性循环。，建立科学的教学评价系统能给学生极大的激励作用。教师对每一位学生设立学习档案，评价内容多样化，及时给予学生反馈和评价，学生则教师的反馈改善的学习方式和策略教学论文。，教师开展学习竞赛：国学知识竞赛、演讲比赛、现场作文大赛等方式，把竞赛和评比相，表扬、奖励等方式学生学习。这样的良性循环，必将形成积极、的评价联系，于学生强化学习动机，提高语文学习兴趣。

二、学生性格差别，培养学生意志

爱因斯坦说：“智力上的成就，依赖于性格的伟大。”学生语文学习中性格的培育是语文课堂教学一环。高职阶段，学生性格已成型，并且每个学生都有其性格特点，，语文教学中更千篇一律的策略教学论文去教育学生。语文教学与其他学科有很大的不同，与其说它是一门学科，倒不如说它是一门艺术。，在培养学生的中，要策略教学论文和对策，因材施教，方能成。
教师选择适合学生特点的学习策略教学论文来有性的教学，能发挥学生的长处，弥补学生的，以而推动初中语文教学论文学生语文学习能力的全面提高。，，“因材施教”于学生个性的进展、智慧的培养。，一节语文课仅仅四十分钟，面对这样的目前状况，如何做呢？
把“因材施教”“材”理解为“一批相近的学生”。教师对学生语文能力的，学生在听、说、读、写的能力差别，在学习内容上、教学评价上给予不同要求。比如，学生的读书计划由自行，在教师辅导下，每个学生订立的，能力强的学生多读几部书，能力较弱的学生把阅读速度放缓。这样，学生读书自然兴味盎然。成功的教育策略教学论文，既提高教育，也可拉近学生之间的成绩差距。教育本就以学生为本，学生的学习需求极大，如此一来，教师就兼顾到课堂中各层次学生的学习。
语文教学在“因材施教”的中，学生也会遇到不少挫折。，教师也要引导学生自我锻炼，培养学生认真学习的自觉性和独立性，努力塑造学生坚强的意志品质。当学生面对难题时，教师应当要求学生搜集，而以课本里学习，也教师把答案告知学生。学生应当以学习中感受到一点，那的知识来自搜寻。一名学生在课堂中仅仅是记下教师授课的内容，那绝对一名会学习的学生。在学习中，让学生动脑筋深思小学英语教学论文并解决理由是非常的。
墨子云：“志不强者智不达，言不信者行不果。”让学生在语文学习中学到“自我激励”和“自我监督”，学生在语文学习中意志培养的途径，也对学生养成“终身学习”的习惯起到作用。

三、建立融洽师生联系，情绪情感培育

课堂中良好的学习氛围是每一位教师所期望的。魏书生说是教育界的奇迹，以教二十年，所带班级，经过他的点化，都能优秀的班集体。例子很好地，教师具有人格魅力，建立融洽的师生联系，提高语文课堂教学效果的。
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。”众所周知，教学活动本充满情感因素的互动，语文教学更是如此。语文教材中，几乎每一篇文章都离不开“情”字，一名语文教师，如何开启学生的心灵之门，就依靠“情感”这把钥匙去打开。心理学探讨证明，个体愉快的情绪时，可提高智力活动。，在语文课堂中，教师与学生情感体验的互动联系，建立和谐融洽的师生联系，于提高学生对于课堂教学的力，也更能培养学生语文学习的兴趣。
教师教学有热情，以内心关爱学生，这样良好的态度势必对教学起到推动初中语文教学论文作用。教学时，教师心情愉悦，教得轻松，一节课下来，学生学得轻松，可达到事半功倍的效果。相反，苏霍姆林斯基说的：“学生不喜欢老师那种毫无热情的体现，这里面隐藏着教师对学生的力量缺乏信心的因素。”教师教学准备不，语言贫乏，学生自然就会情绪低落，学习积极性也会越来越低。，一名语文教师，达到良好的教学效果，就要用自身热情、乐观的精神去感染学生，在教学中，公平对待每一名学生，努力学生与教师之间的情感共鸣，以而创造更为优质的教学环境。
综上所述，高职语文教学要传授知识，更的是培养学生的语文能力。怎样让学生“乐于学习”，摆在语文教师面前的一大难题。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，让学生“乐知”，才是提高语文课堂教学质量的。，培养高职学生语文学习的非智力因素，说是解决困境的较好途径。高职语文教学中还有艰苦细致的工作去探讨，去解决。只要每一名语文教师都能勇于深思小学英语教学论文、敢于实践，让语文课走进学生的心灵，让教学契合学生的心理需求，高职学生的人文素养将会的提高。
文献：
张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2007.
魏书生.教学工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.
[3]叶奕乾，祝蓓里.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1996.

（朱艳华江苏苏州旅游与财经高等职业技术学校215000）