学生,语文教师要努力提升课堂应变能力相关

【】正象一棵树上的叶子两片完全相同的一样，课堂变化也很难出现两种完全相同的情境。，课堂应变可能有一般通用的策略教学论文和方式。教师心须靠临场创造性地发挥和运作，出教师在课堂教学主导地位：以不变应万变；占据，以变制变处变不惊，相机诱导。
【词】激发兴趣；指导策略教学论文；巧设理由；察言观色；惩诫违纪
语文教师要提高教学论述，还要不断总结实际可用的教学经验，提高处理理由(偶发事件)的能力和技艺。处理理由的能力和技艺，在语文课堂教学中尤为，称之为语文课堂的“教学应变”。
顾名思义，所谓“教学应变”，是指教师在课堂教学中面对千变万化的教学情境，迅速、准确、灵活、恰当地做出判断、处理，以保证教学任务得以顺利完成的综合能力。对突如其来的教学情境，教师要临时转变初中数学教学论文教学计划、重新拟定教学程序，以推动教学顺利。这样，的教学程序作了暂时修改，以整体教学来看，并不会影响既定的教学要求。

一、故弄玄虚——激发兴趣

兴趣是学生的笫一任老师。无论是阅读教学，还是综合性学习，都要能激发学生的学习兴趣。在上课，教师为学生准备“小礼物”。这些“小礼物”既是学生感兴趣的实物，又是一首诗、一幅画、一首乐曲，是吸引学生的话题。只要能有助于吸引学生的力，有助于激发学生思维，有助于课堂教学，都用来课堂教学的“道具”。要学生天生乐学的。

二、循循善诱——引导研学

仅有兴趣还是的，在语文教学中要让学生有的钻研精神。有些学生读课文留意文章的故事情节，缺少深层次的深思小学英语教学论文，教师要启发，并给与及时的指导。要让学生知识，提高素养，就要让学生学会“研学”。

三、欲擒故纵——指导策略教学论文

学生有了钻研精神，常常还是会出错，教师要允许学生犯错误，让学生“把错误犯得更大”。要不了多久，学生会的感受是不完整的是错误的。有时候学生当堂会对某些理由含糊不清，在课下会体验、感悟讨论的错误，也会逐步改正错误。教师参与活动而不代替学生活动、点拨一二不强行干涉。在中，语文教师具有的教学艺术，切撒手不管，也操之过急。要引导学生归纳学习策略教学论文，而要求学生抽象的“听取”学习策略教学论文，把的时间和的空间留给学生，学生就会变成善学的人。

四、切中肯綮——巧设理由

在情况下，语文课堂教学都要设问，这里仅以合作学习“设问”为例。培养学生合作学习的精神，很一点要精心设计合作学习理由，教师要抓住情境适时提问以理由激发学生的学习热情。在合作学习中，最忌讳的是合作学习尖子生总是独占鳌头，而体现平庸的学生总是小组“看客”。理由有深度，以诱导学生钻研，有开放性，让学生人人有话说。一般情况下，在合作学习理由复杂，要求学生多层次、多角度深思小学英语教学论文。必要时还要求学生动手活动，这要求教师及时的运用新的“机智”课堂调控，要求教师有先见之明，学生情况精要的理由。
要让每个学生在课堂上学获，必定教育论文要求语文教师“巧设”理由。

五、诗情画意——倡导美学

“生活中美，缺少对美的。”无论是自主学习，还是合作学习，语文教学都要求能给学生以美的享受。在课堂上，教师要引导学生去感受美，还精心设计美的学习情境。经过这样处理，整个语文课堂多彩，充满了诗情画意。
在课堂上让学生沉浸在美的气氛中，对于感受生活、陶冶性情，自然不无裨益。

六、察言观色——面向全体

优秀的语文教师，总是时刻全体学生。不论何种教学方式，何种教学活动，教师都要能“眼观六路，耳听八方”，随时把握学生的学习情况。教师要细心观察全体学生，更要留意每学生的细微神情变化。这教师敏锐的洞察力，以促成师生互动，推动初中语文教学论文学生互动。为了便于驾驭课堂，教师要在课堂教学之外多熟悉学生。有语文教师本身班主任，这也于教者在课堂上对学生的观察。

七、搭台唱戏——学出

好的语文课堂，犹如一出多幕剧，要让学生参与活动，更要有。教师要让学生产生学习兴趣，更要激发学生的表演欲学生表演的舞台。这样，语文课堂才会有迭起、多彩多姿。
优秀的语文教师总是适时构建学生表演的平台，把学习的出现课堂教学努力的方向。
八、旁敲侧击——惩诫违纪
学生是正在进展人，还形成的人格，有时候难免会做出异样的举动，违纪。语文课综合性较强，活动较多，客观上给学生了违纪的诱因。复杂的理由，也许有些学生会得意忘形的做出些恶作剧，有些学生会在课堂上做出有损教师人格的事。语文教师要有的心理准备，时刻准各遭遇尴尬。对于这些违反组织纪律的，教师旁敲侧击在保持学生自尊的下给一点警告。以动作示意，以语言“一语双关”，以目光暗示。尽量做到让“理由学生”心领神会，又不影响其他学生的课堂学习。这教师要有的教学机智。对于调皮的学生，还教师课后适时给与教育。
一些是我对语文课堂教学零碎辑录，还有其他的“教学应变”，有待于广大的教师去总结。的是，教师灵活自如的巧设“教学应变”，具有阔达的思想境界、高尚的道德品质、渊博的知识和优良的文化修养。离开这些，只会是扭捏作态，整个教学效果会适得其反。很显然，教师的业务素质是确保完成教学任务的必要条件，调动“教学应变”的。