教学,多媒体技术在小学数学教学中运用探微写作策略

【】以计算机为主的多媒体信息技术，以其先进独特的优势功能，逐渐被广大师生所青睐和推崇，已经学校教学辅助手段。在小学数学教学中，科学地运用多媒体技术手段，推动初中语文教学论文和优化多变式教学革新初中英语教学论文，在创设教学情境、激发学习兴趣、进展多元思维上，在改善教学策略教学论文、拓展教学信息、推动初中语文教学论文教学革新等，都能发挥的推促作用。所说，即是在实际运用些许探究之得，以此期盼收获抛砖引玉之效。
【词】小学数学； 多媒体技术； 实际操作运用； 探究与深思小学英语教学论文
【中图分类号】G633.6【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0168-02
《革新初中英语教学论文纲要》：“推进信息技术在教学运用，推动初中语文教学论文信息技术与学科课程的整合，发挥信息技术的优势，为学生的学习与进展多彩的教育环境和有力的学习工具”。教育科技化特点的加强，以“粉笔、教材、黑板”为主的传统课堂教学形式，已很难适合教学而逐步淡出教坛，取而代之的 “屏幕教学”越发火红。以实践中总结，在小学数学教学中，运用多媒体技术手段，无论以教学形式、教学还是以教学质效上来讲，都能无可比拟的支撑。
1 信息手段就像是科技动画，制造轻松快乐的教学氛围，激活教学，激发课程学习兴趣
如在教学“圆柱与圆锥”内容中，引导学生以生活类似物品去展开想象，接着多媒体屏幕玻璃水杯等圆柱形物品图像，然后再电子画笔，把之幻化成相对标准的圆柱体图形，并演示出它的底面积和高，引导学生在认真观察圆柱立体形状的上，以中学会圆柱体积计算公式为“底面积×高”，用字母表示成V=Sh。在的教学中，则有请小白兔和小灰兔登场助演：它们各自拿着一只等底等高的圆柱体和圆锥体透明容器。上半场由小白兔往圆柱容器里加满了液态水，然后把水倒向小灰兔手圆锥容器里，小白兔分三次才刚好倒完了手中圆柱容器里的水；下半场则由小灰兔往圆锥容器中盛满水，然后把这样的水再往小白兔的圆柱容器中加水，经过现场直击，小学生们清楚地小灰兔连续三次才加满了小白兔手圆柱容器。此情此景有目共睹，大家很快了如下一致的：等底等高的情况下，圆锥体积等于圆柱的三分。多媒体适时切入数学计算公式为圆锥体积V=1/3Sh画面。整个演示直观，学习浅显易懂，课堂上自始至终充满着热烈欢快的气氛。
2 信息手段就像是科技魔术，展示活泼的教学动态，增强教学魅力，深化课程学习情感
在小学高年级数学教学中，能多媒体技术手段再现知识的形成，让学生以中掌握知识的来龙去脉，使既能知其然又能知其所以然，那么把所涉猎的事物、和等内容跃然于课堂教学之上，整个学习显现得更加化和生动化，给小学生留下津津乐道的长久回忆，以而逐步增强的课程学习情感。，在对于“分数大小的比较”内容教学中，多媒体技术制作了一组课件，用来动态展示“比较”的全部。电脑指控大屏幕呈现相同式样和相同大小的两块蛋糕，接着由大花猫厨师来操刀切分蛋糕：把块蛋糕分为三等分，把块蛋糕分为五等分，然后取出的任意一块放在一起作比较，“谁大谁小”一目了然，即1／3＞1／5。为了加深印象，请大花猫厨师再一次类似的表演，把块蛋糕划重新分为10等分，再次1／3＞1／10的。“分子相同而分母越大的分数越小。”多媒体技术画面，完整展现数学教学的动态，把原本比较抽象难懂的内涵予以化演示，使得学生以中清晰地理解和把握教学内容。
3 信息手段就像是科技加工，创造清晰明了的教学表象，增强知识感悟，推动初中语文教学论文课程教学思维
如在关于“认识长方体”的内容教学中，执教者运用语言讲解和描述的话，“小学生的思维有余，而抽象思维”的特点，构建空间数学，那么对于长方体的想象也就形成立体化，势必影响教学的效果和效率。，运用喜闻乐见的多媒体技术来辅助教学，就化难为易、迎刃而解。教学操作如下：多媒体画面，把长方体的面和12条棱展现在学生眼前，让去认真触摸和感知，能给学生传递如见其物、如临其境的立体化感觉。当观察长方体的棱长度时，为了色彩度和感知度，还把长方体的三组棱先后作出闪动和闪动（每组四条棱，共12条）。如此生动的立体画面和动态演示，使学生在清晰和谐的模拟表象中构建立体空间感知，并对“棱”的数学产生认识。在提纲挈领和画龙点睛的视觉作用下，培养学生的多维想象能力，以中收获事半功倍的教学效果。
4 信息手段就像是科技冲浪，开挖学生内在的潜能质地，推动自主革新，放大课程教学效应
心理学探讨和实验，每个人都蕴藏着的天性潜能，在受到外力作用的情况下，有的人体现得比较显著，而有的人体现得稍加隐晦。在小学数学教学中，信息手段引导学生智力冲浪活动，能激发学生的潜能意识，于培养的实践精神和革新能力。宋代陆游说过：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。亲手再创造活动，小学生才能把所学知识灵活地运用。如在教学“三角形面积的计算”内容时，完全多媒体技术手段，以大屏幕中展示两组完全相等的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，接着把每一组相同图形实行平移旋转，的新图形平行四边形。以此推测，平行四边形和三角形的底和高是样的联系？怎样才能推导出三角形的面积计算公式？直角三角形能否平移或旋转成平行四边形？可否以中推导出三角形的面积公式呢？在系列化探究题的牵引之下，再经过教师的引导、启发和点拨，小学生于多媒体技术环境下的合作探究之中，解决理由。，小学生的自主学习能力、革新潜能也了增强和开挖。