课堂,对“181”高效政治课堂教学方式反思写作策略

：我校接触了洋思中学所创立的“先学后教”教学方式后，学校师生的特点，了“181”高效课堂，这一教学方式要求教师把课堂45分钟的80%还给学生，学生自学，老师导学等方式，课堂教学高效的最大化。“181”高效课堂了学生的性，新课程革新初中英语教学论文的要求，它妥善处理了增效与减负的理由、教与学的理由、培优与补差的理由，还有待处理应试与素质的理由、闷与活的理由。
词：先学后教；“181”高效课堂；反思
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0197-02
长期以来，初中教学奉行的是以知识传递为价值取向的教学观，教师以讲授法为教学方式。这样，不但造成了课堂教学效率低下，教学方式不利于学生的进展。为此，我校借鉴了“先学后教”方式和其他学校的经验，我校情况，了“181”高效课堂。所谓“181”高效课堂，即将课堂45分钟上按1：8：1的比例，分配，在的时间内，把更多的时间尽可能地给学生，使学生在老师的“精讲精导”下，“自学精练”，创造出课堂教学高效的最大化。“181”教学方式是对传统课堂“先教后学”的历史性革新初中英语教学论文与突破。在“181”高效课堂上，学生活动贯穿整个教学活动的始终，了学生的地位，学生是学会知识，逐渐养成了会学的良好习惯。一年多的尝试和学习探究，对“181”高效政治课堂，有一些认识和感受。

一、妥善处理了增效与减负的理由

“181”高效课堂的核心是课堂教学，方式的最大特点是：“性”、“性”、“高性能”。在“181”高效课堂中，学生用10%的时间围绕教学自学，教师用80%的时间“导学”、“导练”和“精讲”，师生用10%的时间学习，完善提升。这一，学生在课堂上紧张地自学、合作、探究、听讲和做题。正学生有紧迫感，所以更加积极地学习，既担心规定时间没完成，又担心落在同学后边。竞争意识使得学生能在四五分钟的自学时间就能掌握平时老师讲授十几分钟的内容。学生在自学阶段的认真能让更快地找出的理由，经过跟同学的合作探究和认真听讲，就能准确把握知识点。这样，课堂作业完成的效率就提高了，课后就不带作业或带少量作业回家，学生也就有更多的自主时间用于休息参加感兴趣的活动。，“181”课堂因紧张而变得高效，因高效而变得轻松。

二、妥善处理了教与学的理由

现代教学论述，教师的本领，不讲授知识，而激发学生的学习动机，唤起学生的求知，让兴趣盎然地参与到教学全中来，经过的思维活动和动手操作知识。“181”高效课堂的教学全让师生了科学化的互动，完全了新课改所倡导的一系列关于“教”与“学”联系的思想。“181”高效课堂了师生角色的转变初中数学教学论文。教师角色的转变初中数学教学论文——“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变初中数学教学论文——学生学习的主人，变被动接受为求学。在这样的课堂上，教师的教最小化，做到“教学生不会的，学生会的不教”；学生的学最大化，做到“学能学会的，做会”。这样的课堂是“满堂灌”的课堂，而变成了启导式的课堂，师生的角色都了转变初中数学教学论文。“181”高效课堂了教室功能的转变初中数学教学论文。每个班级学情不同，教师的教要讲究时机，要教在要害处，这就要求教师变备教材、教法为备学生、学法。当学生在课堂上回答出理由时时，教师滔滔讲解，娓娓道来，循循善诱，抛砖引玉。这样的课堂，师生教与学的联系，合作者的联系，了师生联系平等，人格独立，教师的主导作用和学生的地位了。

三、妥善处理了培优与补差的理由

新课程标准强调，在课堂教学中，教师要以人为本，为了学生，为了学生，“181”高效课堂以学困生抓起，尊重每学生，尊重学生之间的差别。“181”高效课堂地扶持了学困生。“181”高效课堂教学方式缩小了优秀生与学困生的差距，转化了后进生。在自学阶段，让每个学生自由的认知自学，后进生花更多的时间完成自学任务，优秀生在完成预定的任务后，学习拓展。在合作讨论阶段，实际是优秀生教后进学生的。在测评阶段，阶梯性的课堂作业能不同层次学生的，学生掌握本节课的知识情况，选择实际情况的题目。在整个教学，教师在课堂上讲课时间少了，抽出更多的时间个别辅导后进生，给予策略教学论文和信心，使后进生跟上大队伍。这样就可缩小了之间的差距。

四、有待处理应试与素质的理由

课堂是培养和打造学生优良素质的阵地，将素质教育纳入到课堂教学之中，做到“课堂素质化”、“素质课堂化”。“181”高效课堂培养了学生的自学能力、解题能力，素质教育的一。但“181”方式是让学生以知识为中心，以教材为中心，“复制”知识，学生为接受知识而有着。过分地强调知识的，学生也就渐渐地习惯运用老师所讲的，所教的策略教学论文，永无休止地在题山题海中反复模仿，再三操练，以期求得答案的正确一致，分数的满意可人，如此一来，孩子们的应试着实提高了，效仿使活的生命个体僵硬的工具，忽视了课堂是人的世界、活的世界、是多彩的情感世界，使思想无乐趣可言。课堂上的自我测评，以教学效果检测的内容看，侧重在知识本身的识记理解上，侧重在当堂会做习题上。这确实是课堂效益的。但以素质教育的角度深思小学英语教学论文教学效果的测定内容，应有的学科素质仅仅做习题检测的。

五、有待处理闷与活的理由

“181”高效课堂方式，要求把课堂还给学生，，学生自学、探究、测评时间就占了课堂的绝大，教师精讲的时间非常受限，教师在受限的时间只能讲解重难点、易错点，这样就多余的时间拓展课外知识，或留时间给学生去演小品、开展辩论，这样的方式下来，学生熟悉而疲劳厌倦，“不饱”而趣味索然。，单一的“教学方式”会扼杀教师的教学个性。课堂教学对教师而言，不为学生成长所付出，它教师生命价值和自身进展的。课堂教学要张扬教师、学生的教学个性。教学要有统一的要求，但无须有统一的策略教学论文。教师要有统一的规矩，但无须有统一的个性。绚丽多彩的课堂个性张扬、策略教学论文不同的教师，这样，学生才能在课堂上领略不同风格诠释的精彩，享受不同思维演绎的美妙。
文献：
孙斌.对先学后教教学对策的反思[J].教学探讨，2009，（09）.
黄国才.我是怎样做到先学后教、因学论教的[J].教育课程，2009，（03）.
[3]姜莉.对洋思中学先学后教，当堂训练教学方式的理解[J].黑河教育，2009，（04）.
作者介绍：陈桂兰（1984-），女，汉，政治中学二级教师，硕士毕业，政治哲学探讨方向，任教于惠州市中学。