幼儿,在美术活动中培养和进展幼儿创造力

【】在美术活动中，要让幼儿愉快地创造，体现自身价值，健康充实地成长。对于幼儿来说，让其去动脑筋、付出时间和心思创作一幅作品，或为理由寻求答案，以中新体验，尝到一次成功的感，这便是创造力了。教师如何在美术活动中更大地发挥幼儿的创造力呢？我以四个开始：一、营造宽松自由的活动氛围，幼儿大胆创造；二、幼儿的感性认识，挖掘幼儿创造的潜力；

三、教师把握好评价的，幼儿的创造；四、对幼儿初步的创造力训练，幼儿大胆创造。

【词】美术活动；创造力；培养；进展
著名教育家陶行知说过：了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须把儿童的创造力解放出来。，幼儿教师的，把握好幼儿期这一时期，对其的进展对策，以而推动初中语文教学论文其创造力的进展，关于幼儿能力培养的内容。美术活动是教育者启迪幼儿心智，培养幼儿创造性思维品质的最佳手段。在美术活动中，要让幼儿愉快地创造，体现自身价值，健康充实地成长。对于幼儿来说，让其去动脑筋、付出时间和心思创作一幅作品，或为理由寻求答案，以中新体验，尝到一次成功的感，这便是创造力了。教师如何在美术活动中更大地发挥幼儿的创造力呢？我以四个开始：

1.营造宽松自由的活动氛围，幼儿大胆创造

《纲要》精神：“要避开仅仅体现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动情感体验和态度的倾向”，“应支持个性和创造性的表达，克服过分强调技能技艺和标准化要求的偏向”。 教师应把每个幼儿当作不与任何他人雷同的独特个性来看待。在教学中应允许和幼儿的个性进展，让其拥有的思想感情，并使在创造中学会认识和的潜力。，在教学中，应为运用绘画工具自我体现的机会，使其在艺术操作中产生自主精神。幼儿去观察、去深思小学英语教学论文、去创造，使的个性进展。在这一自然的中使儿童的创造性逐渐。美术活动对来说，这感兴趣的快乐的游戏，教育的都应立足于现实之上。

2.幼儿的感性认识，挖掘幼儿创造的潜力

教师应途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，多听、多看、多触摸、多尝试，以而达到进展幼儿感官、开阔眼界、想象的目的。 “看”是幼儿认识世界的途径，美术活动中观察是极其的，观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力的进展；放一段音乐，让孩子们倾听，刺激的听觉系统，再用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受；在不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激的触觉系统，再教师的引导大胆的描绘……

3.教师把握好评价的，幼儿的创造

评价是美术活动，用评价艺术作品的眼光去评价幼儿的作品，并且还要平等对待，给每个幼儿机会，使每个孩子的创造火花都展现，成功感、感。当幼儿在用心创作一阵后，即使作品再难看，但他心满意不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时，他希望与他人分享喜悦，更希望成人的承认和赞赏。一次讲评时，孩子手拿的作品（来的纸盒简单的粘贴在一起），目光里满含着期待与不安。我有点漠视其作品，可又不忍回避孩子期待的目光，请他的作品。原来，下面的鞋盒盒是爷爷奶奶的房间，上面的饼干盒和牙膏盒是和爸爸妈妈的房间，而那个小小的烟盒是家里的大阳台，孩子还说多晒太阳身体才会健康。这么不起眼的组合却被孩子说的如此美好，我及时的报以孩子热烈的掌声。我想：这不孩子的创造性思维吗？我庆幸刚才漠然孩子的作品。所以，评价的目的寻求幼儿精美的创造成果，看活动中幼儿的进步，她的作品有再造想象和创造的痕迹。

4.对幼儿初步的创造力训练，幼儿大胆创造

想象是对记忆的表象加工改造的思维，创造性思维。幼儿常常能由简单的形状想象出无数的象形物。幼儿通常会就某一形状在已有的表象认识中积极“搜索”象形物并动手“发明”。我在区域活动中给幼儿不同图形的底板，启发幼儿想象变出不同的象形物体。给了几张弧线的底板，幼儿想象出“高高的大山”、“弯弯的小河”；给了圆形的底板，想象变出了太阳、车轮、；给了两线交叉的底板，想象变出了剪刀、风车、小鱼。后来我了一根直线的底板，幼儿居然想象变出十几种东西：铅笔、斑马线、小旗、船帆、小……上，我在活动区里又投放了废旧包装袋、光盘、一次性饭盒等，启发幼儿这些废品加工。孩子们插上了想象的翅膀：把饭盒打开，粘上数字及屏幕变成了手提电脑，还在一次性饭盒的旁边插上几根麦管变成了大螃蟹。所见，把借形想象训练的手段，使幼儿的创造力上台阶。
幼儿正处在创造和进展的初期，教育者为打开创造的大门，愿每幼儿教育工作者在美术活动中，能用的眼睛和心灵去捕捉平常事物美，去探究孩子，以孩子进展的角度去看理由。这样，教师才把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，才让孩子在属于的绘画空间里自由想象、大胆创造，画出一片属于的天空。