谈创造力在美术活动中培养幼儿创造力

幼儿园教育指导纲要中指出“美术教育在幼儿园教育中是主要的教学内容，也是艺术教育的重要内容之一，是幼儿的艺术才能全面发展的重要组成部分。美术活动既可以萌发幼儿对美的感受和表现美的冲动，又能加深幼儿对周围世界的认识，激发幼儿的审美观念和造型智慧。”因此教师应重视幼儿的美术教学活动，开启幼儿美术创作的大门。
作为幼儿教师该如何充分挖掘幼儿绘画的潜能，拓展幼儿的创造力呢？我通过多年的教学研究总结，在平时的教学活动中应注意以下几点：

一、利用一切机会，激发幼儿的创作兴趣

兴趣是幼儿学习美术的首要前提，因此调动幼儿的兴趣是美术活动的关键所在，教师要学会寻找幼儿感兴趣的东西，因势利导。我国早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界”。游戏完全符合儿童的年龄特征和童心本性，幼儿虽然喜欢画画，但对美术的兴趣却是不持久的和易转移的，因此，把游戏活动和美术教学结合起来，让幼儿置身在游戏中培养兴趣。例如在画“梯子”一课中，幼儿兴趣不大，即使是教师手把手的教也不容易画好，但是利用游戏的方法进行效果就大不一样了。可以让幼儿先了解梯子的形状结构，然后教师可在地上设计先画出一颗大树，树上贴满了桃子图片，去摘桃子需要画上梯子，让幼儿排好队，依次跟着老师在地上画出接在一起的长梯，最后大家踩着画好的梯子摘到了桃子。这节活动，每个幼儿都画的很投入，生怕自己画的线断了或歪了，而使梯子接不下去，大家都是主动热情的学习。即使是在地上而不是纸上画，也让幼儿较快较好的掌握绘画的基本技能。同样可以画铁路开火车等等游戏活动，使呆板的课堂变成尽情发挥的地方，让幼儿快乐的学到知识。除了游戏的形式之外，还可以在美术教学中引进故事和音乐，我非常重视美术活动中的音乐选材。比如选那些旋律简单、形象鲜明、有模拟动物叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲应用在美术课堂设计中，来吸引住幼儿。特别是小班的小朋友，更应该注重这一点，如，故事配画课堂中《小苹果树请医生》为例，故事和音乐《啄木鸟》贯穿整节活动，先讲述故事的前半部分，引起幼儿学习兴趣，接着提出问题让幼儿们去思考“小苹果树长虫子了，病了，树叶变成什么颜色的了？”然后出示的图片让他们观察，了解它的特征，接着讲述故事后半部分，“啄木鸟把小树的病治好了，后来长出新的叶子，结出了大大的苹果”，“它要请我们小朋友去吃苹果。”画完后小朋友听着歌曲《苹果》，边唱边跳，把活动推向了。整节活动都是在活跃的气氛中完成的，孩子们兴趣很高，并且自然而然地按照我设定的要求去做，我的教学目的也在故事、游戏、音乐中完成了，老师教得轻松，小朋友学得也开心。

二、教育幼儿注重观察周边事物，为美术创作积累丰富的经验

在美术活动中，培养幼儿观察力是幼儿认识、理解、搞清对象的主要途径，也是发挥幼儿美术才能的关键。教师要善于利用一切机会，指导幼儿通过日常的观察，培养幼儿具有敏感的观察力，养成善于观察的习惯和浓厚的观察兴趣。例如， 有一次我在组织大班美术活动《打开的窗户》时，所有幼儿在作画时都往教室的窗外看，结果全班幼儿都只看到眼前的东西，而且所有画都是千篇一律，之后我再组织这节活动时，先利用平时户外活动时间，引导幼儿观察校园里的所有景物，再次上同样的活动时，幼儿的思路都打开了，把自己平时看到的风景、动物、活动都画出来了。因此，我们要把美术创造力和平时日常教育相结合。
另外，在培养幼儿绘画兴趣时，教师不应急于求成，而应尊重幼儿的主体地位，既要有计划地制定绘画内容，根据幼儿的年龄特点提供绘画材料，又不能代替其实践，限制其发展。在教学形式上要逐步过渡，重视各层面不同教学方法的采用，注重幼儿学习主动性的发展和幼儿之间互相影响、互相作用，使活动获得最佳效果。否则幼儿会无从适应，失去绘画的兴趣。在教学过程中还应注意既不能放羊式教学也不能单一的临摹写生，而应通过各种有效途径，不断激发幼儿绘画的创造力和探究愿望。但幼儿绘画的创造力并不是一朝一夕培养出来的，他需要幼儿平时注意身边的事物，不断丰富头脑中“内在图式”的积累。此外在活动中可以让幼儿自由选择绘画材料和绘画形式，他们通过不同的创作形式，从中获得乐趣，也帮助他们积累了有关的学习经验，丰富了创作题材。

三、为幼儿创设创作环境，体现幼儿的个性发展

如果幼儿在一个没有情感色彩的环境中，如何能创作出五彩缤纷、想象丰富的作品。所以为幼儿创设丰富的物质环境和宽松、自由、和谐的心理环境，可以帮助幼儿建立足够的信心和创作热情。艺术教育是没有既定模式的，在教学中，让幼儿拥有自己选择的权力和创作时间，教师不应过多干扰，而应特别仔细地观察幼儿，了解它们的构思，按照幼儿的思路，适当地给与启发指导，允许幼儿展开想象的翅膀大胆创作，对幼儿各位性表现的创作给与及时的赞扬和鼓励。例如在《新奇的汽车》创作中，幼儿将平时积累的感性认识，结合自己的想象，构思出的画面充满童趣。他们中有的将小汽车设计成动物型；有的将汽车设计成水果型；还有的幼儿将平时掌握的环保知识也运用起来，他们想象新奇的汽车排出的尾气是一朵朵鲜花等。整个创作过程，教师没有进行模式限制，全部由幼儿自由发挥。由此可见幼儿的美术创作是个性化的，其中有很多值得幼儿互相学习借鉴的成分。因此引导幼儿向同伴学习也十分重要，具体的做法是教师及时介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想象和创作，在幼儿作品完成后，教师应把幼儿作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于观赏那些技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现有点。因此，对幼儿作品的评价，应发扬鼓励，发觉有点为主。对能力强的，教师应提出更高的要求，避免它们产生骄傲情绪。对能力差的，应以发现闪光点为主，这样才能激发他们下一次的创作愿望。对于颜色的应用上也是同样，他们常常使用自己偏爱的色彩去绘画，有的还把蓝天涂成红色。也有的幼儿用色大胆，他们经常用鲜艳的明快的色彩描绘自己喜欢的人物，而用灰暗的色彩描绘敌人，幼儿是用色彩表达自己的情感和创造性，教师不要过多的限制，应该因势利导，结合描绘内容，逐步教幼儿学会辨认颜色，并正确使用颜色。
幼儿的画虽然在内容上有的不完善，有的不合逻辑，但却表现出他们对生活的无限情趣，稚拙可爱。每一幅画都有他们的创意与想法，每一幅画都是他们精心之作，每一幅画都有一个故事，至于我们看不看得明白，则在于我们有没有用心去感受，只要我们用心去看，用心去问，走进他们的世界，我们就不难发现孩子的创意让我们惊叹。
还记得有一次邻居家小孩在地上用粉笔画画，我过去后想看看画的什么，看了半天没看明白一个长方形上面画了个圈，还有一个长方形下面画了个圈是什么意思，后来我问了后才知道，是老师在讲课。孩子的想法让我们佩服。所以当孩子勇敢表现自己的时候，我们不要用成人的眼光与角度去局限孩子的作画，应该给予他们充分的时间与无限的空间，让他们尽情地去完成每一幅作品。我们再用一颗童心从孩子的世界去感受他们的每一幅作品，给予他们肯定、鼓励与赞扬。慢慢的，大家就会发现其实每个孩子的画都是优秀的，每一个孩子都是一个出色的小画家，都可以创作出出色的作品。另外，我们现在还可以借助多媒体技术，创设模拟情境。多媒体的应用使幼儿在教学过程中能欣赏到更多更美的物象，幼儿美术教学中利用各种多媒体信息技术能形象、生动，直观展现情景，培养幼儿兴趣和想象的空间。如中班美术活动《奇妙的圆》，首先让儿童通过欣赏多媒体课件，直观地感知圆是变化。以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳，形象生动。课件符合启发性原则，努力调动了幼儿学习兴趣，促使幼儿积极参与。这样不仅提高了幼儿学习积极性也改善了教学的环境。
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儿时期是创造力和探究活动的最佳时期。作为教师，我们要告别依葫芦画瓢的框式教育，还幼儿一个宽松、愉快的艺术氛围，敢于、善于解放孩子的思维，挖掘幼儿的潜力。教师应该是孩子创作的鼓励者、引导者，我们要多让孩子有想象的空间，不断提高孩子作画的热情与兴趣，让每一个孩子都可以用他们手中的画笔，描绘出他们七彩的童年。