汉语,浅谈农牧区藏族初中汉语文教学

【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0040-01
农牧区藏族语文教学的任务归根到底是培养藏族学生的汉语言技能，也以汉语的语言、词汇、语法等要素入手，听、说、读、写的技能训练，使学生具有准确合体的运用汉语交际的能力。

一、农牧区藏族初中语文教学目前状况

1.学习汉语文的环境目前状况

农牧区藏族初中学生在学习藏语和汉语言时，避开临着学习语境上的差别。一般来说，藏族孩子以出生开始接受的语言环境藏语环境，经常习惯使用的是藏语。对于汉语的学习语境来说，藏族学生先天的优势，仅仅是在后天的学习和成长中，经常接触到汉语环境，在学习中教师是汉语授课，强化汉语的学习和消化。学习语境的不同或条件的差别决定了藏、汉语言的学习效果和的实际。
藏族学生在学习藏、汉语言时，理由面对着截然不同的教学条件，最最根本的还是师资条件。现阶段农牧区汉语师资的实力则显著要弱得多。社会经济条件的地域差距扩大，两种语言的师资条件的差距也越来越大。

二、如何提高农牧区汉语文教学

基于藏语、汉语知识结构等语言要素的不同，其教学方式和策略教学论文也的区别。语文的教学策略教学论文，要把握原则：主导地位是学生的基调，摒弃以教师为中心的教学路子；学生的实践运用，学生在实践的中掌握知识，提高能力；提倡自主阅读，自主写作，培养学生的革新意识和革新能力；提倡启发式教学，讨论式教学，学生的个性进展，允许学生有的见解。在教学中，语文教师要以大原则出发，切实改善教学策略教学论文。

(一)培养学生口语交际能力

口语交际是新信息的途径。农牧区民族学生受到语言障碍的影响，学习汉语文的难度就大。是阅读教学。所以培养口语交际能力。提高口语交际能力要以以入手：
语文课堂教学是培养学生口语交际能力的方式。教师用普通话教学，在课堂上多提问的方式来训练学生的口语交际能力，然后加强朗读来培养语感，力求做到语音准确，意思明了。每节课都十多分钟的时间让同桌普通话对话和朗诵。要有计划地开展课外语文实践活动，如成语联珠、讲故事、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论活动等。在活动中，教师应给学生自由的空间，使学生畅所欲言，表达心声。

(二)大量的课外阅读

阅读是指视觉以外面信息，并对所获信息解读的。而课外阅读则是运用课内所学的知识和策略教学论文，运用于语文实践活动，开阔视野，提高浅析、理解、综合的能力。叶圣陶先生对阅读曾有过这样精辟的："就教学而言，精读是，略读是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是运用。"学生在校的时候，为了与兴趣，须在课本或选文外阅读别的，只精读，而忽略了略读，功夫只做了一半。"精读"是指课内阅读,"略读"指课外阅读。课外阅读与课内阅读是完整的，相辅相成，缺一。要指导学生大量的课外阅读,能增强语感。

(三)精心设计教学策略教学论文

每一篇课文典型的语言素材:教材所选的篇目与生活紧密相连，语言都平实质朴，规范的汉语表达方式。数文章训练学生口语能力的最佳语言，这样，学生也很寻找到生活与课文的点。语文老师，就要精心准备新课的备案，创造语言环境，把学生引入创设的语言环境，激发说话的动力。藏族汉语文教学应坚持功能、结构、文化三位一体。学生年龄还小，学了能地运用，学才有积极性。能长期坚持课前几分钟说话训练，优化课堂教学，以阅读为主线，提高课堂效率，并将课内语言训练扩展到课外语言实践，这样就能培养学生参与的积极性，更于多彩的语言训练。

(四)发挥学生的作用

课堂教学学生是，让学生讨论、和革新，激发创造力。教师要最大限度地发扬课堂，创造生动活泼的课堂气氛，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快深思小学英语教学论文，探讨，活跃思维。学生在这样的境界中才会达到最佳，以而激发潜在的创造力和想像力。

(五)激发学生的写作兴趣和能力

写作训练提高汉语运用能力:藏族学生不自觉地用母语的思维方式组织语言，致使作文与口语中病语、倒装句连篇等现象在低年级阶段屡见不鲜。所以教师要紧抓，语言结构特点，在对照中指导。写作中尤其要引导激发藏族学生创造性思维的兴趣。
总之，语文教师掌握学生特点，改善教学策略教学论文和对策，使的教学思想和教学策略教学论文不断完善和革新，才能使农牧区藏族初中语文教学有长期的进展和进步，开拓出全新的进展局面。