学生,初中体育课中启发式教学相关

摘要：在体育教学中，如何提高教学质量，值得探讨的理由。体育课中运用启发式教学对培养学生的兴趣是非常的。
词：体育课；启发；教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0231-01

一、寓启发于思想教育之中

体育锻炼培养学生顽强的意志，树立高尚的道德品质。要上好体育课，要启发学生正确认识德、智、体等诸的联系，让学生感受到身体好，才能保证顺利完成学习任务。
要提高学生学习的积极性，要让学生所学项目的作用小学数学教学论文、作用。有些同学对长跑练习不认真，理由是感到跑步单调、枯燥、吃力，练习时运动中枢就兴奋不。这时教师可多比赛法和定时定距等教学手段。篮球、排球，有的同学练习时自觉、积极，有的同学不想去打。理由是那些兴趣高的同学掌握了技术；而不感谢兴趣的同学技术掌握好打不；有的因动作做得不好，怕人家嘲笑，故积极性不高。这时教师千篇一律的教法，这样不会者永远不会，即使打也不自觉。所以，教师在教学中要变换策略教学论文来培养学生的兴趣，可增加游戏性的练习或竞赛性的练习，使人人参加。

二、寓启发于精讲、正确示范中

如何上好体育课？学生要多练，更的是教师在传授知识、技能时要精讲，要有正确的示范。知道传授技能时，要讲动作的要领，在讲时要抓住教材的、难点和。课中教师讲解过多，一是减少了学生的练习时间；二是让学生感到“烦”、不爱听，不利于激发学生的学习兴趣。
教师要精讲，要正确示范。这样使学生建立正确的动作表象，还提高学生的学习兴趣。正确地示范不但能使学生明确动作的完整，可使学生跃跃欲试。学生在技能的掌握上，看教师的一言一行。如排球垫球的教学中，球接触手的部位要正确，不正确即会造成用拳头接触球等错误动作，使球垫不稳。，教师在做示范动作时，要示范的位置、方向。示范应学生的力，并启发学生积极思维，使学生明确看、怎么看，怎样是正确的，怎样是错误的。

三、寓启发于练习之中

动作的形成，靠学生反复练习。一节课中练习次数太少，学生就会感到无兴趣，运动中枢兴奋。如何来增加学生的练习次数，以而激发学生的情感，值得探讨的理由。我想有些项目，在学生掌握的情况下，在保证安全的下，可集体练习或以流水作业的形式使学生多练的机会。以跳高练习为主教材的循环练习，一组：跨越式跳高练习；二组：用摆动腿的脚踢悬挂高物；三组；俯卧撑（男），立卧撑（女）等等，教师在教学中还要加强个别指导。另外，场地器材，也可分组轮换教法来增加学生的练习，以而使学生感到不枯燥。

四、寓启发于提问、直观、比较、比喻之中

（一）提问启发。教材的、难点和技术原理理由，促使学生积极思维，提高学习兴趣，增强对体育课的情感。
（二）直观启发。直观启发可用教学挂图、幻灯、录像、电视、电影等现代教学手段化静为动，变抽象为，提高模仿能力。在直观启发时，要用简要的讲解以联想，加深理解，架好衔接新旧知识的桥梁。
（三）比较启发。正误比较启发，学生很快就会知道是正确的，是错误的，促使学生观察浅析，作出正确的选择。
：在教技艺前滚翻时，初学者易犯头顶垫子的错误动作，此时教师做头顶垫子的错误动作，然后启发学生为球形物体滚动？学生就很好地领悟到翻不过去的错误所在。这样，比较与思索，学生就能较快地掌握技艺要领，消除同学头脑中“难”的情绪，出现跃跃欲试心理。
（四）比喻启发。的比喻会给学生以深刻的印象，恰当的比喻，能沟通孤立的表象，以而建立起恰当的内在联系，联想去深入理解技能的原理。
是我在教学中粗浅的感受，启发式教学的讨论和运用，能提高教学质量。经验、有限，有着着不少错误和缺点，希望大家批评指正。