学生,提高农村中学生英语口语能力1些想法相关

：主客观理由所限制，农村中学生英语口语能力较弱，此理由，营造轻松的课堂环境，培养学生口语表达的兴趣，朗诵、背诵范文、模仿，教学中口语交际活动，学生大胆讲英语、容忍的错误，因材施教、引导等措施提高农村中学生英语口语能力。
词：农村 中学生 英语 口语能力
英语教学应以新课程理念为指导，而扎实地落实新课程理念，应以英语口语为，提高口语教学效率，推动英语口语教学工作迈上新台阶。
但现在数的农村学生对于学习英语的认识还，英语在农村生活中无足轻重，以而丧失了学习英语的兴趣。对英语的重要量认识，教学的难点。还有学生笔试成绩很好，但羞于开口，练习少，怕出错。教师， 让学生明白，英语是一门语言，语言的学习为了交流、表达，口语能力的培养很。

一、营造轻松的课堂环境

说的实际上是、积极表达的。在教学中胆小、内向的学生英语口语交际时都比较拘谨，口语能力就差些。相反，胆大敢说、自信心强的学生，口语就学得好些。，教师，应努力营造、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的性和积极性。课堂教学中教师坚持“尽量使用英语，母语”的教学原则，这样能给学生营造语言氛围，以减少学生对母语的依赖性。学英语就有的语言环境，不要怕学生听不懂，课堂用语使用的时间久了，学生就会理解，这样才能提高的听力。

二、培养学生口语表达的兴趣

课前学生的兴趣和爱好开展简短的英语表达活动，像谈论天气、喜欢的食物、喜欢的电影等，还临场发挥，有意思的askandanswer等活动。语言是“doing”的形式，而“knowing”的形式。口语交际的信息含量和地位是书面表达方式所取代的，也对语言来说，口语永远是性的。让学生以不同的身份、在不同的情境中开展英语口语练习，也模拟“交际”场面，如打电话、借东西、购物等。学生活泼好动，若让寻找学习伙伴演示，会令课堂充满生机与活力，以而做到学中乐，乐中学；学中动，动中学。要不断地给学生表达的机会 。

三、朗诵、背诵范文、模仿

朗诵是英语语言和知识积累的，学生最好能每天坚持朗诵10分钟，培养语感。背诵范文扩大学生的词汇量。按使用频率、使用范围，记常用词、急用词，大约四五千左右的词汇量就足以日常口语交流了。口语体不同于书面体，大都拼写简单、发音流畅，多是小词、简单词、常用词。常用的范文背诵不难，背多了用就出口成章了。还有“万能词”，像do，get，go，make等，这些词内涵异常，在口语用法非常灵活，能熟练掌握十来个这类词，就会套用句型、轻松自如地口语交流了。视学生的能力而定，要求好的学生每周至少背诵1篇短文，相对弱的，每周至少背诵一两句，并在班上作个一周一总结，表扬先进者，后进者。
模仿地道外语的语速语调是学习外语的策略教学论文。模仿要大声地模仿，像李阳的疯狂英语， 主张高声读，不要怕出错，要有意识有目的地说，开始的时候可能慢点， 待发音准确了就速度了。再者要长期坚持，不要三天打鱼两天晒网，轻则练习不好英语，重则前功尽弃。

四、教学中口语交际活动

语言是有声语言，开口是中学生学英语要过的关。开口，才能学好英语。教学是师生交流思想与信息的，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。对于一节新课的教学， 我一般先讲解新单词，然后让学生们新学的单词预习、读、翻译、总结，我再课文内容若干理由，然后让学生们小组讨论的方式解答，，都解决不了的理由，我再讲解，这样能提高学生学习课文的积极性，提高的阅读能力。

五、学生大胆讲英语，容忍的错误

教师对学生的错误要采取适 当的容忍态度。学生用英语对话、表演或回答老师的提问时， 难免会在用词和语法等出错误。有些教师一听到学生讲错了，马上打断学生的话，纠正其错误，这样一来就打断了学生的思路，影响了的对话或表演，束缚了的手脚，并会对产生不良的心理压力，使尴尬的境地。教师应在学生对话或表演完毕后， 对学生的体现性的评价，的每进步及优点，委婉地、探讨性地的错误。还有教师评价的时候，千万伤害学生的自尊心。

六、因材施教，引导

培养学生独立完整表达的习惯教学和训练在面向数学生的，应学生的不同，采取不同的策略教学论文，做到有的放矢地教学，培养和提高的英语口语表达能力。在教学实践中，要考虑学生的个体差别。如对较好、反应迅速的学生，当口语表达出现障碍时，应给时间自我反思、检查，引导养成独立完整表达的习惯，让说对、说好；对较弱的学生，应采取“扶持”、放宽要求、辅导的方式，引导力，坚持把意思表达完整，渐渐养成独立完整表达的习惯。
总之，进展学生的口头语言表达能力是长期的、艰巨的任务，但“锲而不舍，金石可镂”，持之以恒，农村中学生的英语口语能力会提高!