美国学习汉语动机和学习成绩相关性探讨

随着中国综合国力和国际地位的提高,越来越多的外国人开始学习汉语,汉语作为第二语言的教学和研究得到重视。在第二语言的教学和学习中,动机是影响学生外语学习成绩的最主要的因素之一。在汉语作为第二语言研究中,汉语学习动机和学习成绩相关性的研究还很不足。本文以Deci和Ryan的自我决定理论(Self-determinationtheory)为理论基础,采用VallerandR.J.(1992)等人编制的学习动机问卷(AcademicMotivationScale-AMS),对英语为母语的美国学生的学习动机进行问卷调查,以统计数据分析为依据,对美国在校大学生学习汉语的动机和学习成绩的相关性进行研究。第一章为引言。先容本文的研究目的,即调查分析动机各维度与汉语学习成绩的关系。扼要先容选题的背景和意义。随后,指出本研究的理论依据为自我决定论。第二章为文献综述。扼要地先容了第二语言学习动机的研究和外国人学汉语的动机研究情况。第三章为研究方案部分。主要先容本文研究的对象是学习动机和汉语学习成绩的关系,并提出研究假设和研究方法用以解答问题。第四章为统计数据分析。通过分析得出如下结论:1.美国学生学习汉语的成绩与内部动机存在明显的相关性。特别是了解刺激型动机(toknow),取得成就型动机(accomplishments)与汉语学习成绩有明显的相关关系。学习成绩与无动机(amotivation)相关。2.性别差异在汉语作为第二语言的学习中的影响表现为:女生的学习成绩比男生高,女生的学习动机比男生的学习动机更强。3.外部动机与汉语学习成绩没有明显相关。通过整理开放性问题(为什么要学习汉语)的回答结果,学生学习汉语的目的大致可以分为三种:兴趣型、工具型和学分型。本文的研究结果表明内部动机与汉语学习成绩有明显相关,因此对外汉语教师在教学中,应多重视学生内部动机的启发和增强,以达到良好的教学效果。与此同时,汉语教师应重视性别差异在汉语教学中的影响,启发男生的学习动机,以达到满足的教学效果。【关键词】：自我决定理论动机成绩相关性
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9第一章引言9-14一、选题的背景和意义9-11（一）选题的背景9-10（二）选题的意义10-11二、理论依据11-14（一）动机的定义11-12（二）动机的分类12-14第二章文献综述14-19一、动机与第二语言学习14-16（一）动机与第二语言学习的研究概述14（二）动机与第二语言学习成绩关系的研究概述14-16二、外国人学习汉语动机研究16-19（一）国内研究评述16-17（二）国外研究评述17-18（三）小结18-19第三章研究方案19-22一、研究问题和假设19（一）研究问题19（二）假设19二、研究设计和方法19-22（一）研究设计19（二）研究方法19-22第四章数据分析22-31一、结果22-25（一）学习成绩频数22（二）学习动机中各维度与汉语学习成绩是否相关22-23（三）独立样本T检验测试男女性别差异对动机因素的影响23-24（四）性别差异对汉语学习成绩的影响24-25（五）学习时间是非|教育论文网|25（六）开放性问题研究25二、讨论25-29（一）成绩频数分布25（二）学习动机中C1,C2,C7维度与汉语学习成绩有明显相关关系25-27（三）独立样本T检验测试男女性别差异对动机因素的影响27（四）性别差异对汉语学习成绩的影响27（五）开放性问题研究27-28（六）学习时间是非|教育论文网|28-29三、对教学的启发和思考29-31（一）研究结论对教学的启发29-30（二）小结30-31结语31-32参考文献32-34附录A调查问卷34-38致谢38