关于教师学术教师学术创新力内涵及其影响因素探究

：大学教师学术革新力是指大学教师在学术探讨推陈出新，是做出跟别人不一样的且具有价值事情的能力。大学教师学术革新力是大学教师革新力的组成。访谈，大学人事制度——比如资格配置机制、遴选聘用机制、考核评价机制和激励保障机制是大学教师学术革新力的影响因素。另外，大学教师知识结构单一、青年教师物质待遇低高校行政化和学术功利化的不利环境大学教师学术革新力的影响因素。
词：大学教师；学术革新力；大学人事制度
大学教师在革新型建设中肩负着神圣使命，革新型教师队伍建设是教育革新与革新型建设的必定要求。大学教师的学术革新力是大学教师革新力的内核。，对大学教师学术革新力的探讨缺乏深入，这的实证探讨尤为。基于此，本课题组就大学教师学术革新力的内涵和影响因素对国内具有影响力的教育专家了访谈。本次访谈的是我国著名教育探讨专家、华东师范大学教育科学学院院长丁钢教授。对丁教授的访谈围绕展开：何谓大学教师学术革新力？影响大学教师学术革新力的因素有那些？对大学教师学术革新力和内涵影响因素的实地访谈，以期学术界政策层面对大学教师革新力不足的。

一、大学教师学术革新力的内涵

康晓伟（简称“康”）：丁教授，样的大学教师才是有学术革新力的教师？评价学术革新型大学教师的标准是？
丁钢（简称“丁”）：我对人才的判断，很强调的是做出跟别人不一样的东西，我的最的判断。你是沿着别人的路走的，东西修修补补，我这样不算革新的人才。在大的领域当中，他开辟了一条路，而这条路呢，现在显得幼稚，看其思路、路径有前景，有想法，那么我就是很有革新潜力的人。比如说在学科里面的不足，策略论述的灵魂，你的策略、路径不太一样，策略、路径邪路，人是有革新潜力的。其实革新革新innovation，的创造是强调创造力creativity。
康：丁教授，的传统哲学新儒家的思想继承革新，您是如何看待继承与革新的联系的？
丁：其实怎么说呢，够说继承完革新，沉积它是有历史责任的不足。就像《四科全书》，你也说它具有革新的功能，为？它实际上是二次文献，当散落的时候，只叫信息，当整理过的，其实就变成二次文献，《十三经》的索引，《四科全书》索引，其实它在文献学当然是革新功能。继承当中它其实有新的做法，你说单纯的继承革新，这样太笼统，其实还是推陈出新，那是革新。
康：推陈出新革新？
丁：推陈出新革新，比如有古文字的教育部基地，无论是金古文、甲骨文，异体字，全部做成数据库了方便电子检索，这个的贡献，你现在《康熙字典》来查很难查，它现在电脑全部了，工作革新的工作，也说你用现代的手段把以前的东西呈现了出来。素材以前的，我更方便现在的探讨了。
康：丁教授，大学教师队伍中有特殊的群体教师教育者，英文叫teacher educator，那么您是如何看待教师教育者呢？大学教师群体教师教育者哪些人员？
丁：以学科角度来看，教师教育是学科的下游，并说上游就好，下游不好，这么回事儿。以大的范围来说，学科教学论的大学教师都是教师教育者，做教育的人都有他的下游的责任，承担教师教育责任。学科教学论的大学教师是下游的工作，的确是帮老师怎么改善课堂教学，缺少上游的支持。所以我感觉比较好的办法，把学科教学，无论你哪个系的，用项目把上游和下游统整为整体案例。组织学科教学革新的课堂浅析系统探讨团队的时候，上游跟下游要碰撞，结果碰撞就出来想法，开会，争论好久，结果到感觉到有，而也感觉到有的经验。所以就很好的。
康：您团队教师教育者？
丁：我希望其他文理科的人也进来。比如说你搞物理的，你搞物理教学的，但在的探讨当中，他革新意识，他知识视野我感觉到也到教师的培训当中，不必要老给老师讲讲你的东西，要把它拉开，视野拉开，他要知道其实要做好教育远远不止教育本身。所以也说，不要局限到一说教师教育，怎么一点点人。教师教育是很大的事业，要卷入更多的人进来。培训，有些会请那些不太相干的，如搞哲学的，搞社会学的大学教师，不过就刚才说的，对中小学老师讲说的话要稍微通俗点。
康：不一样。
丁：也有人说过，比如说现在的教师进修学院，会是教育实验，是论述到与实践之间的。我反对，我说。为？他论述不行，也不在实践里面，你说他怎么就做呢？其实我说，以事教育的教授，你就知道，的上游和下游的事情你都担，的，你要“上天入地”，一你能在上游很好，另一你能把实践的东西阐发出来，形成新的，新的见解落地，就回到课堂。说教育的探讨它是实践性很强的运用型学科的话，它的不足是来教育实践。

二、大学教师学术革新力的影响因素

(一)大学教师人事制度的影响因素

1.大学资源配置机制对大学教师学术革新力的影响

康：以来看，不同职称的大学教师在资源配置有着很大的差别，您是如何看待资源配置对大学教师学术革新力的影响呢？
丁：我对教师实行分段管理。对于老一辈的教师，像叶澜老师，要服务好，的财富；对于中年的教师，比如说像这些四十多岁，五十多岁的这些教师，我说把你逼的“往外冲”，我（学院）里面不会给你任何优惠条件。我，你真的做得不错的话，你到外面去给我“抢”回来东西，“抢的到”才你的学术地位。你的学术地位够在窝里狠，你要打出影响来。你要证明的学术实力，你就要争取在全国有的学术地位；对于青年教师们，要扶一把。我说青年教授像出土文物一样，要扒扒土，让他赶快出土。所以的优惠政策青年教师的，我不会你中年教授，青年教师是将来的希望。

2. 大学遴选聘任机制对大学教师学术革新力的影响

康：您一院之长，在引进青年教师时把跨学科的知识结构考量的因素？
丁：是考虑的。比如说职业教育，最好是探讨劳动经济的。搞职业教育的至少希望是两类人，一类是学劳动经济学的，一类是学产业经济的——职业教育跟产业的联系太紧密。有法国和德国过来的（应聘者），法国那个是搞产业经济学的，就选他，他说他不懂教育，我说你怎么这样说呢？我教育要有很大的视野。再比如成人教育，现在的成人教育已经开始转型，把它定人力资源开发。叫人力资源开发？是教育的人力资源开发。
康：您在教学队伍建设的时候，在构建团队的时候，我看您非常的学科的背景。