批注关于,批注式阅读教学让课堂富有张力

《课程标准》：“阅读是学生的个性化，以教师的浅析来代替学生的阅读实践。阅读教学的是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”现在的阅读教学越来越放手让学生去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生的参与度。，在读书时教学生学习批注，运用批注，以而掌握阅读技能，无疑是对这一教学理念的极好。

一、批注式阅读教学运用于课堂教学，使教学异彩纷呈

(一)动情处写感想

[案例1]人用心去读文章，就会有独特的感想。为了培养学生边读边深思小学英语教学论文的习惯，给予学生自读自悟的时间，然后要求学生在读了文章，围绕确定的探讨专题在动情处写下的感想。《卖火柴的小女孩》这一课，当读到小女孩擦燃了一根火柴，好像坐在大火炉面前时，触动了孩子们最柔软的神经，同学们这样写道：小女孩冻得不行了，周围是冷的，而小女孩有一颗温暖的心，火炉就这样出现了。当小女孩擦着了一整把火柴想把奶奶留住时，同学们写道：在对疼她的奶奶的思念下，火柴把心的思念转换成了她的奶奶，，奶奶出现了。又如学生在学完《养花》这篇文章时写下了的理解：心随花开而乐，心随花谢而哀，心随花变，这养花的乐趣。
深思小学英语教学论文：当读到这些精彩的批注时，你难道不为之动容，不为之骄傲？我庆幸，我选择了这样开放的阅读方式，完全把读书深思小学英语教学论文的空间交给了孩子。才让我享受到了这一刻的精彩。才让我了这些灵动的个性的思想。这些感想式的批注，深入地理解文本，把握文章主旨，还培养一根敏感的神经，坚持这样的读下去，写下去，想信学生会学感，学悟，学得。形成独立的阅读个性。

(二)困惑处善质疑

[案例2]《我爱绿叶》这篇文章学生通篇文章用“她”来称呼绿叶，绿叶植物吗？为用女字旁的“她”呢？《陨石》这篇文章学生读到课文再一次落在许家的陨石的外貌时开头作者已经对陨石的外貌过了吗？现在又一次是为？是想？《花潮》这篇课文的题目是花潮却用了大量的笔墨写看花的人，为？《只拣儿童多处行》这篇文章又似写儿童又似写春光，那么到底是写呢？
深思小学英语教学论文：南宋理学家朱熹曾说过：“读书无疑者，须教疑。”亚里士多德也曾说过：“人的思维是以质疑开始的”，“最的是理由，，将来就做不了最一流的工作。”无疑都诠释了学会质疑的重要量。学起于思，思疑，有疑才有问，有问才有悟，有悟才有会产生革新的意识，才会逐步形成学生自主学习的能力。不疑激思，不疑增趣。质疑本身深思小学英语教学论文，挑战，探讨。经过一年的实践，“质疑”已融入学生们的阅读实践，“质疑”已成了的习惯。这些来自学生的疑问多么有价值，它老师学生的学情，学生最渴望解决的理由是？大大提高了课堂的性。解决了这些疑问，解决了课文的重难点吗？现在我班的学生上都会用阅读策略教学论文，随时疑问，时间的推移和经验的积累，的理由越来越有价值。批注为我的语文课堂生成掀起了一次又一次的波澜，了一次又一次的。。
在批注式阅读中，学生自我的独立深思小学英语教学论文，探究着词句的语境含义，感彩，感受着词句的温度与热度，感受着文本中蕴含的角色、主题作用小学数学教学论文等，有时还会对写作策略教学论文、谋篇布局等的见解和领悟，又互动交流，着间的启迪和碰撞，展示的思维、智慧，提升着语文学习的能力。
理想的语文课堂儿童的乐园——充满儿童的感动，儿童的诠释，儿童的情怀，儿童的梦想。在语文课堂上学生认真的自主阅读，真切的阅读体验，内在的感悟体验，思维的碰撞，那这样的课堂是呆滞的课堂，是死板的课堂，无效的课堂。拒绝这样的课堂。
批注阅读和交流，将“教堂”变成“学堂”，以“教”转变成“学”。在批注阅读时学生屏息静视，在交流时积极碰撞，学生将词句植入心中，绽放出的是对文字世界生动感受，的是生命革新的快乐。

二、对“批注式阅读”的一些深思小学英语教学论文

在指导阅读批注时，几还要多去深思：

(一)找准的切入点有的批注

为提高课堂效率，教师在指导学生选取批注内容时面面俱到，要有。如：抓住最能表达文章思想内容的词句、段落批注，抓住最有代表性的批注，以而举一反三；抓住文写作策略教学论文批注等等。

(三)批注式阅读与朗读指导相

批注是自读自悟的，而学生对文章的感悟有感情地朗读出来，而有感情地朗读有能学生更深刻地理解感悟文章内涵。，在批注交流中穿插有感情地朗读指导是非常必要的。

(三)批注式阅读与写作指导相

阅读的落脚点写作表达。学生在阅读中学到的写作策略教学论文要运用到作文之中去，文章写作策略教学论文学生在阅读的中学会，以学生的写作中体现出来。，教师在教学时有地选取适合训练学生写作的段落批注理解，教会学生写作策略教学论文，继之以练笔训练，使学生的读与写有机的，地提高学生的写作能力。
批注式阅读教学，进展的是人的情感和悟感，了学生阅读教学个性化和多元化，呈现出积极能动的“生本”，生成，让且行且思，将孩子们的个性而独特的思绪以这里飞扬。