数学,浅谈如何培养小学生数学学习兴趣

：数学是一门比较抽象的学科，它含有枯燥无味的数字、符号和抽象的、公式,学生学很枯燥，产生厌学情绪,以而使课堂教学变成一潭死水，教学效果不显著。多年教学经验，《小学数学课程标准》要求，以怎样提高课堂学习效率、提高学生学习数学的积极性出发，阐述了培养小学生数学学习兴趣的对策。教学实践，数学学习兴趣的培养对于提高学生数学成绩，培养学生的数学素养具有很的作用小学数学教学论文。
词：数学 兴趣 创设情境 教学生活化
教育人士：“学生的头脑被填满的容器,被点燃的火把。”数学教学旨在提高学生对数学学习的热情，培养对数学的学习兴趣。浓厚的学习兴趣，有助于学生积极地游弋于数学知识的海洋，有助于学生品味学习数学的乐趣，以而利于学生拥有展示自我能力的。那么，教师在实际的教学中，怎样激发和保持学生对数学的学习兴趣呢？为了探讨这一理由，有必要探讨小学生学习数学的兴趣，以而小学生的身心特点、学习兴趣结构特点等相应的对策，以便为今后教学指导。的教学经验，《小学数学课程标准》,阐述了在小学数学教学中，培养学生学习数学兴趣的对策。

一、培养小学生数学学习兴趣的作用小学数学教学论文

数学在社会中起着很的作用,它的影响已经涉及到人类社会的领域。在实际教学中,不少学生对数学逐渐感到苦恼、害怕,以至失去信心,放弃学习数学。这已个别理由,而群体理由。素质教育,要以“乐教”“乐学”为特点,以提高体素质为目的,所以教学应激发学生的学习愿望,培养的学习兴趣,让每个学生感到学习数学是一件快乐之事。有了学习数学的兴趣,学生就会产生积极性,以而产生某种的、积极的情感体验。

二、培养小学生数学学习兴趣的教学对策

(一)创设教学情境，激发学生的学习兴趣

课程标准，教师“用教材教，而教教材”。在教学中，新课标的要求，我以教材内容出发，数学竞赛或生动的故事等方式引入教学内容。这样的方式，学生的力、学习兴趣、地，在较短的时间内使学生的思维活跃。如在教一年级学生学“十几减9退位减法”时，我是这样导入新课的：同学们，我给大家讲“猪妈妈与三只小猪的故事”：一天三只小猪睡醒了，准备找吃的，这时候，猪妈妈过来了，递给了三只小猪每人一张纸，说：“猪宝宝们，你们谁算对纸条上的题，妈妈就给谁苹果吃。”不一会儿，猪大哥算出纸条上的题，猪妈妈说：“你真聪明”。猪大哥高兴地说：“妈妈，我还有其他几种算法呢？”这时，学生们也都迫不及待地想知道猪大哥会有哪几种算法，，力就会到接下来的教学内容，这样就激发了学生的学习兴趣。教学实践创设情境的引入，地提高了课堂的学习效率。

(二)留给学生的想象空间和深思小学英语教学论文时间

在实际教学中，教师留给学生的想象空间和深思小学英语教学论文时间，以而给学生探讨、革新的机会。在课堂上学生标新立异，积极发表个人见解，讨论。在教师的引导、启发下，提高学生独立浅析理由、解决理由的能力。这样有助于培养学生的革新精神，激发学习数学的兴趣，有助于培养的想象力和发散性思维，以而更好地学习数学。

(三)增强自信心，激发学生学习的兴趣

传统的教学方式以讲题练习为主,枯燥乏味。如何让学生在有自信心、感兴趣和成功的体验中学习数学,是数学教师的任务。学生缺乏自信心,就会在学习中产生消极情绪,体现出懒惰、厌学、缺乏竞争意识和进取心、精神不振、不想革新等。相反,有自信心的学生充满朝气,有强烈的竞争意识,积极学习、生活,革新意识强。在实际的教学中，我学生自信心地培养，经常给予学生。教学实践，必要的提高学生学习的性，激发学习数学的兴趣。

(四)动手操作，运用直观教学手段培养兴趣

心理学探讨，小学生的自我制约小学语文教学论文能力比较差，好动，力的时间较短。对于小学生，持久地坐着听课，出现力不、开小差等情况，影响了课堂教学效果。在教学中，教师应学生实际，教学内容，精心设计理由，学生动手亲自操作，以而改善教学效果。，我在教“角的认识”时，我先让学生亲自动手摆一摆角，并引导深思小学英语教学论文所摆的角的差别。学生们开动脑筋，积极地阐述的见解。这时，我继续启发、引导、设问，让学生角特点，学生：小于直角的角是锐角，大于直角的角是钝角。

(五)教学生活化，提升学习兴趣

在小学阶段,数学教育要传授给学生知识、技能,更的是让学生喜欢学习数学。以兴趣出发,保持学生对数学持久的喜爱,是学生学好数学的。在教学中,的非智力因素的最大化,最的途径小学数学生活化教学。将抽象的知识生活化，有助于在教学中与学生产生共鸣，使得学生感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。在我教小学六年级利息与利率时，我给学生创设储蓄的场景，让学生感悟到数学就在的生活中。经过师生互动、生生互补，学生很好地掌握了存款单的利率、存款的种类、本金等数学。
总之，数学学习兴趣培养的策略教学论文是多种多样的，教育工作者，在实际教学中，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理，有意识地给教学注入新鲜活力，激发学生的学习动力，将“要我学”转变为“我要学”，让学习的主人。
（责编 闫祥）