实验,浅谈高中生物探究性实验教学

【摘 要】新课标课程的，课程革新初中英语教学论文也随之开始。课改的核心任务是转变传统的以讲授为主的教学方式和学生的以接受为主的学习方式，让学生参与教学当中，把学习变成人的性、能动性、独立性的不断生成、进展、提升的。高中生物探究性实验教学了初步探讨。
【词】高中生物 探究性 实验教学
科技进展，面对新的，教育最的是为学生的终生进展负责，最大的任务是如何培养可持续进展的人才。而高中生物教材实验为验证性实验，学生先被告之，再由教师手把手教如何实验操作，学生成了完成实验的机器，完全深思小学英语教学论文和革新的，扼杀了学生的自主性和能动性。“重结果，轻”的教学方式使学生“只知其然，不知其所以然”。
1 创设探究性试验的情境
１.１ 生物探究实验有六个：理由，做出假设，计划，计划，，表达和交流。爱因斯坦说过：“理由比解决理由更。”教师引导学生能理由，要引导提问，使能以浅入深，逐渐能深思小学英语教学论文、能创想，建立探究思想。
１.２ 教会如何探究实验的计划。让知道是实验组与对照组，实验如何设置实验组与对照组，指导怎样运用纵横比较观察、浅析，同中求异或异中求同，使学生以平常的现象中不平常的东西，以的事物中找出差别以差别中找出点或因果联系。
１.３ 每一次实验前都要想一想：有更好的实验？有更好的策略教学论文？对使用的和策略教学论文都合作性的探讨。
2 有确定的实验目的和任务
探究性实验不像验证性实验那样目的明确，但要完成的试验任务，达到的实验。教师除了要引导他开拓实验思路，更要的革新思维。初中学生好奇性强，又好动，被无关刺激吸引，力就易在仪器、药品上，教师就应因势利导，积极多动脑、多动手，启发学生用多种方式、以多个去探究，并督促他认真完成每实验，并在试验中更要严格要求，能一堂课。，启迪学生萌芽的思维，教师在实验中上的指导至关的。
3 督促严格操作，精心组织
做任何事都“知其然，更知其所以然”。对仪器的原理、药品的特性不，使之用就会带有盲目性，可能形成使用能力，导致的操作错误后果。教师若要组织学生搞好生物探究实验，先让学生熟练地掌握和使用好器材、试剂、和高档仪器的规范使用策略教学论文，才能进而使生物科学探究活动开展得顺利而卓有成效。熟练地掌握常规生物实验操作的技能，才能增强学生的动手操作能力和实践能力，才能在探究实验中体验科学的思想观念和探讨策略教学论文，并知识。
4 要求掌握正确的观察策略教学论文
在实验中，经常有着着对实验结果的，而轻视对实验中间出现某些现象的。结果而不浅析，对成功实验的，而不对实验失败查找理由等现象。这不利于学生实验能力的提高。
实验结果是实验的精髓所在，结果偏差预示着实验的成败。试验者在试验中略有疏忽，就可能不科学。而探究实验的未知的，是学生设计的实验案例对而言跟新生事物一样，所以在试验中更要要求一丝不苟，严格把握试验质和量。要求学生在观察中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差别，以而事物侧面的特点。
5 正确对待实验偏差
为了保证观察的结果可靠性，实验、观察的次数要多，就区分偶然发生和一贯现象，也巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了生物实验的严肃性和科学性。实验及结果完全了试验者的科学精神、思维能力、努力等多种素质。在实验时，因某种理由，学生的实验结果与实验设想不一致，这时教师不要一概否认，运用多种方式引导浅析试验正确与否，培养科学客观的试验态度。为使学生的探究实验比较顺利的，避开产生错误的，教师就要在教学前，深入的浅析教材内容，把握和难点，预见可能出现的干扰因素，解决办法。
总之，在生物教学中，教师应加强对学生的能力的培养，定会事半功倍，全面提高教学质量。
文献
1 龙家良.浅谈探究性实验的教学.青海教育，2003
2 侯明辉等.对探究性学习的实践和探讨.鞍山师范学院学报， 2003-6-2