TELOS方式在初中英语教学中运用

自上世纪80年代初,美国著名教学模式研究专家乔伊斯和威尔合著的《教学模式》被翻译先容到我国以来,国内开启了教学模式的引进消化吸收和自主创新研究、实验工作,大量成果不断涌现,其中包括华东师大邹为诚教授创建的TELOS综合英语教学模式。该模式在大学综合英语教学和研究基础上总结出来,其成果能否用于以打双基为根本的中小学教育,以及如何应用该模式,成为推动该模式的理论研究和教学实践向纵深发展必须回答的重要问题。本研究牢牢围绕这一问题,逐层展开,步步深入,全文分四大部分进行论述:第一部分:引言部分。扼要阐明英语的重要性,扼要先容TELOS模式的特点以及本文将研究的主要问题和研究方法。第二部分:第一章。阐述教学模式和英语教学模式的含义、结构,简介国家英语课标和上海二期课改对英语教学模式创新和英语教学的要求并结合课标和要求对克拉申模式和“十六字”英语教学模式两种典型英语教学模式进行分析评论,并在引述TELOS模式在大学应用研究结论的基础上提出将该模式应用初中教学实践的研究课题。第三部分:第二章,分两节先容TELOS英语教学模式的基本原理,重点先容TELOS模式的五个理论基础(语言输入假说、可理解性输出理论、现有知识、能力和兴趣是一切学习的出发点、“鸡蛋效应”理论和语言负面信息对语言发展的作用)、主要内容(目标语输入过程、学习投入过程、学生自主选择过程、可理解性输出过程、选择性负面信息输入过程)及遵循的基本原则。第四部分:第三至四章。具体先容TELOS模式在初中英语教学中的实践应用方法,并对应用效果进行实证研究。结果表明,TELOS模式适用于初中较好的学生,它能提高他们的成绩、学习态度等,但并不能提高他们的学习适应能力、合作能力和自我效能,也不能改变他们对学习本质的看法。【关键词】：TELOS英语教学模式中小学教育
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-10引言10-11第一章课程改革与英语教学模式11-17第一节英语教学模式11-12一、教学模式的含义11二、教学模式的构成11-12第二节课程改革与英语教学模式创新12-17一、课改对改革教学模式的要求12-14二、对两种典型英语教学模式的评价14-15三、TELOS模式在初中英语教学的引入15-17第二章TELOS英语教学模式的基本原理17-22第一节TELOS模式的理论基础17-19一、语言输入假说(InputHypothesis)(Krashen,1985)17二、可理解性输出理论(ComprehensibleOutput)(swain,1985)17-18三、现有知识、能力和兴趣是一切学习的出发点18四、"鸡蛋效应"理论(Humpty-DumptyEffect)(stern,1983)18-19五、语言负面信息对语言发展的作用(NegativeEvidence)19第二节TELOS模式的内容和教学原则19-22一、TELOS模式的基本内容19-20二、TELOS教学模式遵循的基本原则20-22第三章TELOS模式在初中英语教学中的应用22-37第一节教学目标22-23一、关注学生的情感态度,营造宽松、、和谐的教学氛围22二、培养学生综合语言运用的能力22-23三、加强对学生学习策略的指导,为他们的终身学习奠定基础23四、提高学生跨文化交际的意识和能力23第二节教学要求23-24一、对教师23-24二、对学生24三、对课堂24四、对考核方式24第三节教学步骤和方法24-34一、目标语输入(TargetLanguageInput)26-28二、投入(Engagement)28-30三、学生自主选择(Learner'sActiveChoices)30-31四、理解性输出(ComprehensibleOutput)31-33五、选择性负面输入(SelectiveNegativeInput)33-34第四节教学评价与反思34-37一、教学评价34-36(一)初中英语TELOS模式教学的形成性评价35-36(二)初中英语TELOS模式教学的总结性评价36二、教学反思36-37第四章对TELOS模式应用于初中英语教学效果的实证研究37-43一、研究目的和研究对象37二、研究内容和研究方法37-38三、研究结果38-40(一)试验班和对照班英语前测成绩X_0分析38-39(二)试验班和对照班英语后测成绩分析39(三)试验班和对照班学生第2学期末英语成绩与学习适应性、学习观、学习自我效能以及英语学习态度的相关分析39-40四、结论、分析与展望40-43(一)结论40-41(二)分析41-42(三)展望42-43附录43-48附录1:TELOS教学模式应用举例43-44附录2:初中生英语学生适应性、学习观、学习自我效能和英语学习态度调查量表(问卷)44-48参考文献48-51鸣谢51