实验,生物实验教学中循规蹈矩与革新矛盾探讨

【】生物实验教学是生物教学的组成。而在实际实验教学中却有着着不少矛盾。如循规蹈矩与培养革新能力的矛盾。理性看待并解决生物实验教学中有着的矛盾对于提高生物实验教学质量作用小学数学教学论文深远。对生物实验教学中有着的循规蹈矩与培养革新能力的矛盾了初步的探讨。
【词】生物实验教学;循规蹈矩;革新
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0109-02

生物学是一门以实验为的学科。生物实验教学是生物教学的组成。实验教学学生形成生物学，生物知识和实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学策略教学论文，培养的实践能力与革新能力。生物实验教学的开展情况势必会影响到生物新课程标准的执行效果,影响到生物教学的质量。实验课虽好，但课堂太难组织。在实际实验教学，是广大农村初中生物实验教学中却有着着不少矛盾。如循规蹈矩与培养革新能力的矛盾；仪器与开足实验课的矛盾；实验多与课时少的矛盾。理性看待生物实验教学中有着的矛盾，并探讨切实可行的解决对策对于提高生物实验教学质量作用小学数学教学论文深远。就几年来的教学经验谈谈对“循规蹈矩与培养革新能力的矛盾”的一些，抛砖引玉，以求方家。
初一、二年的学生正青春期，好奇心强，易激动，自制力较差，实验课课堂很难组织。有的老师形容上实验课时，实验室简直就像自由市场，乱哄哄的，纪律制约小学语文教学论文。有些学生上生物实验课的目的常常端正，之所以喜欢生物实验课，是实验课好玩。上实验课时认真地要求操作、观察和深思小学英语教学论文。有些学生实验室后，屁股未坐稳就迫不及待地动这动那：实验乱拿、显微镜乱搬、镜头乱换、药品乱加；有的把实验仪器当作玩具。如：在《显微镜的使用》实验中，有的学生把目镜、物镜当作望远镜，你望我，我望你；有的把粗准焦螺旋扭上扭下；有的把指甲、头发、手指头、树叶放在载物台上观察。另外，受平时生活习惯的影响，学生在显微镜观察时操作不规范：有的用右眼观察，有的睁一只眼闭一只眼，有的双手紧握镜筒；取放显微镜时，一只手将其以镜箱中抓出抓进……这样的现象在实验室随处。诚然，“规矩，不成方圆”。 遵守实验室守则和规范实验操作是上好实验课的保证。为了培养良好的实验习惯，营造良好的实验氛围，使实验顺利，加强组织纪律教育是非常必要的。但有些老师为了完成实验，不管是验证性实验是探究性实验，都严格要求学生顺着老师讲的路子去做，迫使学生 “循规蹈矩”。使学生的实验局限在老师预设的范畴之内, 缺乏革新性、趣味性和前瞻性。学生体验不到自主探究的乐趣，感受不到科学的魅力。这样就抑制了学生的探究和革新意识，实验中培养能力空话。
那么如何处理好循规蹈矩与培养革新能力的矛盾呢？：，要正确处理好“严”与“松”的联系，使实验课课堂活而不乱。如：课堂纪律、实验室守则、实验规则、仪器设备的规范操作、验证性实验的等要求要“严”。这样才能养成良好的实验习惯。如显微镜等常用实验用具使用。而探究性实验的选择、实验案例等要“松”，给学生更多的选择空间，更多的革新机会。，培养实验骨干，加强实验教学辅导。在实验中，实验小组较多，教师在巡回指导时，有时顾了这组顾不了那组，导致课堂秩序的混乱，教师可课外活动时间培训实验小骨干。让在实验课上教师辅导其他学生的操作和观察，老师的小助手。有了这些小帮手的示范和指导，学生都能专心实验，课堂纪律自然就好维持了，能解决缺少实验教师的理由。，少一点指责压制，多一点宽容引导。：有些学生把指甲、头发、手指头、树叶放在载物台上观察。实际上这些学生也看不清。因势利导，浅析也看不到的理由，让明白光学显微镜的放大原理、操作时的事项。并设置“制作玻片标本的有要求？”的悬念，激发的探究。，保护好奇心，挖掘革新潜力。理由，大胆质疑，寻根问底是创造的开端。要培养学生的革新能力，就要学生多发问，让敢想、敢问，即使某些理由是可笑的，某些是错误的，某些探讨是失败的，教师也要给以，并浅析错误、失败的理由，这样，在实验中学生质疑、讨论、解疑，提高了实验效果，又培养了学生动手、动脑、观察能力，使学生产生的革新火花得以燃烧和进展，养成创造型人才的思维品质。如：在《探究馒头在口腔变化》实验时，有的学生 “将三支试管放在盛有37℃左右温水的烧杯里，保持5-10min”实验不完美。实验按教材安排是在三月份，这时气温较低，37℃温水难保持5-10min不变，为此有学生改善意见：将试管夹在人的腋窝下。在《观察小鱼尾鳍内血液的流动》实验时，学生小鱼活蹦乱跳，难于固定在显微镜下，影响观察。有的学生联系醉酒现象，用“酒精处理让它昏迷”的办法。
倡导探究性学习是生物课程标准的理念，而绝大生物探究活动实验来完成的。，正视和反思生物实验教学中有着的矛盾，并采取积极的解决措施，是教师贯彻这一理念，全面素质教育的。我只要做个有心人，以细节入手，革新，定能克服重重困难，尽量创造条件，组织好生物实验教学。以而提高生物教学质量。