学生,怎样引导学生运用数学知识解决实际理由

在数学教学中，教师要引导学生以生活实际引出数学知识的学习，还要引导学生把课堂中书本上所学的知识运用到实际生活中去，把所学的知识和思维策略教学论文迁移到解决实际理由中来，形成解决实际理由的对策和能力，以适应社会进展的。那么，教师以哪些去引导学生运用所学的数学知识解决实际理由呢？

一、引导学生联系生活实际解决数学理由

小学生要多联系生活实际，以学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际理由或情境。
在学生学习了长方形和正方形的周长与面积后，我设计了这样练习：把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计面积是30平方米的花坛，有多种设计案例。学生对这道题积极性十分高，几人一组，一边测量一边设计，显得十分，竟设计出十几种图形优美、很有创意的花坛。在这一活动中，教师把教学看作理由解决，在教学时有意识地创设理由情景。学生在解决这一理由时，先要对长方形和正方形面积公式这一知识重新组合，有新的认识，然后要对分割法、平移法、面积相加减等策略教学论文选择，看哪些策略教学论文更适合于设计，方式扩展。

二、引导学生积极参与家庭数学实践活动

数学来实践，又服务于实践。在学生的生活中，大时间是与父母一起生活的，家里面的建设离不开数学运用的。让学生参与，无疑对培养学生的数学运用意识是大有好处的。教师要引导学生积极参与家庭实践活动，工作可分两：一要求学生积极参与；另一要联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。比如：让学生参与家庭管理活动。让回家家里一周的油、粮、副食、水、电、气等生活的各项开支情况，再将搜集的数据在老师的指导下整理，并有关的理由：你家一周共需开支多少钱？照这样计算，月的开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？家里要购置一台800元左右的热水器，家里每月的结余，月后买一台？这些实践活动，促使学生以家庭这一特殊的情境中数学理由，让学生以大众化、生活化的方式数学的思维方式，使学生在朴素的理由情境中，搜集、交流、浅析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，增进学生学好数学的信心。

三、引导学生灵活多样的策略教学论文解决数学理由

在教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极的开展智力活动，灵活多样的策略教学论文来解决数学理由。比如下面的生活实例：两位老师带46名学生去公园游玩，公园门票成人每张10元，儿童每张5元，公园还规定购买50张儿童票实行八折优惠，让学生想一想怎样买票比较合算？的信息，教师可引导学生设计几种案例：种案例是一般学生都能想到的，有46名儿童和儿童票5元这两个信息，买票所要付的钱是5×46＝230元；种案例引导学生这样深思小学英语教学论文：题目告诉了购买50张儿童票就实行八折优惠，多买4张儿童票，再打八折，所付的钱少呢？老师要求学生实际算一算：用5×50×0.8＝200元。计算，学生，多买4张儿童票，看好像要多给钱，但享受八折优惠，还是只付200元，比种案例要少付30元，两种案例相比，学生都愿意种案例解决理由。这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，有增加了智慧和才干。
总之，载体增强学生的数学运用意识，地激发学生将数学知识运用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高数学解决理由的能力，达到“学以致用”的目的，推动初中语文教学论文学生数学素质的提高。
（作者单位系山东省诸城市林家村镇石门小学）