思维,浅谈小学生数学思维品质培养

【】在教学中，教师要学生突破习惯的思维策略教学论文，以角度去事物的本质特点，让学生新构思，不同的解题思路和策略教学论文。就如何培养学生的思维品质谈了感受。
【词】思维品质；数学；小学
在小学数学教学中，常常有的学生学得扎实，回答理由逻辑清楚，做起题来既迅速又准确策略教学论文灵活。有的学生则，回答理由思路不清，张冠李戴，做题时磨磨蹭蹭，出错，我这是思维品质上的差别。如何培养学生的思维品质呢？我多年的探讨和实践，下面就如何培养思维的准确性、敏捷性、灵活性和创造性谈肤浅的感受。

一、思维准确性的培养

思维的准确性是指学生的思维能循着正确的方向活动，是判断物的能力。实践证明，能力的培养要以低年级开始，是和知识要学好，培养学生思维准确性的。，有不少的一年级教师错误儿童经过学前教育或家长的辅导，简单的加减法的一双手就能算出来，还能以一数到一百，也能背诵乘法口诀，这数学就不讲或少讲，而实际上对数的大小，数位，十进制等及乘法的含义和法则并不清楚，所以教学中要舍得花时间让学生把和知识学懂，弄明白，是混淆的，如：增加了与增加到，减少了与减少到，整除与除尽等，要让学生正确地认识和理解每个的实质，并能熟练地表达，达到，才能在今后学习新知识时，更好地发挥迁移的作用。
运用题教学这样，数学量联系要让学生搞清楚，让学生死记公式，死套类型题，应以培养正确的思路着眼，对低年级的运用题教学，我是以教学认识自然数1、2、3，会算1+1=2，2-1=1开始的，如当学生认识数2时，我便教学生看图说出：“一棵树上原有1只小鸟，又飞来了一只，现在树上一共有几只小鸟”“鱼缸里有2条金鱼，小明捉走了一条，还剩几条？”看图说题的训练是培养一年级学生正确思维的步，上，再教浅析题里的已知条件和所求理由。

二、思维敏捷性的培养

思维的敏捷性是指学生在思维中，反应迅速。对知识，要求学生掌握好，还要在学生学懂和学会的上速度的要求。如在教学“9+3”时，只停留在学生能算出正确的得数就算完成任务了，还应要求学生运算得准确、迅速，并牢固地掌握正确的计算策略教学论文。开始，我先实物演示教学，让学生亲自数一数，摆一摆，讲清计算策略教学论文：出示事先准备带有10个小格的纸盒，和12个皮球，先让学生数一数盒里共有多少个小格，然后让小朋友往盒里放9个皮球，盒外放3个，提问：一共是多少个皮球？想一想9个加上是10个，要把9个奏成10个就要把加上的3分成哪两个数，再让学生把盒外的3个皮球分成1个和2个，把1个放到盒子里， 盒子里的10个加上盒外的2个相加一共是12个皮球，以而使学生初步理解，“凑“十的，再接下来马上训练学生口述计算。

三、思维灵活性和创造性的培养

思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取以不同角度，不同去深思小学英语教学论文、浅析，能将学到的知识、技能较好地学习的迁移，它是人类思维的高级形态。缺乏思维灵活性和创造性的学生，只能死记硬背某些公式和，盲目套用，不理由浅析，不选择的解决策略教学论文。相反，思维灵活的学生则，举一反

三、触类旁通，更能革新。

教学中，应对学生思维灵活性和创造性的培养。在运用题教学中应激发学生一题“多变、多问、多解”，选择最优策略教学论文。一题多变是指在转变初中数学教学论文运用题的已知条件或理由的，新的数量联系寻求新的解答策略教学论文的教学方式。它于加深学生对学过知识技能的掌握，又能突破思维的定势消极性，推动初中语文教学论文学生创造素质的进展。教学“甲工程队修路1200千米，乙工程队修的路与甲工程队修的路的比是2：5，乙工程队修的路是多少千米？”教学时，还引导学生转变初中数学教学论文题目的已知条件和理由：“甲队与乙队的比是2：5”变为“甲队比乙方多修2/5，“乙队比甲队多修2/5”，“乙队比甲队少修2/5”或将“乙队修多少千米？”变为“两队共修多少千米？”等。俗话说：“牵一发而动全身，这样的变动，把学生的新旧知识联系，让懂得题目的条件和理由一旦转变初中数学教学论文，解题的思路、策略教学论文将随之转变初中数学教学论文，思维方式只停留在一点上，这样使学学生的数学思维由“流畅”“变通通”到达“独创”，增强了创造的成分。
在教教学中，教师还可一题多问、多解的策略教学论文创造性思维的培养。一题多问给学生运用题的条件，让学生加理由，以中培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性。一题多解即是对一道题多种解法，让学生独创性的解法，也能助于活跃课堂气氛，提高教学效率，驱动学生不断理由，解决理由。故在教学中，教师要学生突破习惯的思维策略教学论文，以角度去事物的本质特点，让学生新构思，不同的解题思路和策略教学论文。
加里宁曾经这样说过：“数学是锻炼思维的体操”，为了使小学生练好这套体操，应加强探讨和探讨，更好地掌握培养数学培养思维品质的策略教学论文。
【文献】
李冬胜.数学思维策略教学论文[M].太原：山西人民出版社，2010.
刘咏梅.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3汪自安.数学思维品质[J].数学教学探讨，1998（2）.