小组,历史复习课中合作学习

【词】历史复习课 合作学习
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04B-0089-01
合作课堂是的教学方式，其理念是人本主义心理学论述，学生心理规律的变化和进展而，在课堂上4-6人小组来学习，小组平时成绩的高中低等来组成。教学方式已经在实验基地学校了成功并认可。，在历史复习课中使用合作学习的方式，的教学效果会比沿用传统教学方式的更理想。那么，如何组织学生合作学习的方式更好地历史复习呢？
要上好历史复习课，是要对知识系统归纳，教师是主导，学生是的。在历史复习课中，要全面发挥学生的能动性，是这样：
生生合作，讲究梯度。教师可复习内容的深浅来分配任务，决定由哪些学生来完成相应任务。在归纳有难度的知识时，让对历史知识掌握较扎实的学生来完成，比如归纳出古代典型的革新初中英语教学论文变法，其背景、内容、人物及历史作用影响等，的列成表格。有的学生对历史成语故事感兴趣，让总结这的内容。可让知识薄弱的学生总结简单的、掌握的知识，如总结出历史上有名的以少胜多的战役等。
生生合作，开展竞赛。动力来压力，压力来竞赛。归纳知识点用小组竞赛的形式来完成，每小组4-5人，看哪组归纳得又快又好。教师还地增加奖励使学生更积极，小组成员为了给的小组争光，会很自觉地讨论、探讨、查阅、，在规定时间内高效率地完成任务。集体的力量是忽视的。这样，既培养了学生动手、动脑的能力，又锻炼了的系统能力，也发扬了团结互助的团队精神。
师生合作，查漏补缺。在规定的时间内，教师要求学生完成任务，由其他组的成员对任务结果做出评价，教师可在旁边指引，对做得好的地方给予表扬、，对之处当场，使学生在原有上查漏补缺，整理和完善各小组所负责归纳的知识点。在师生合作里，对某专题的复习，是较难归纳的知识点，教师应先引导学生有理性的认识，做填空题、选择题等使学生启发。，做题目，教师也学生掌握知识的情况，及时地查漏补缺。
合作以知识共享。各小组完成教师布置的任务，经过合作前的准备，讨论、整理、查漏补缺，做的练习题，对本小组专门负责归纳的知识点掌握得也差不多了。这时，发挥集体的力量，发挥合作复习课的作用，把各小组归纳的知识点汇集，也将其粘贴在墙壁上，达到“知识共享，资源共享”。看着的劳动成果，学生会感到很充实、很高兴、很有成就感。
情况而定，有时候在复习课上会把四种合作方式糅合在一起，是在教学案例：复习《安史之乱》。先引用杜牧《过华清宫绝句》和白居易的《长恨歌》诗句，让学生对该事件的背景有大概的。然后，把学生6人一组分成小组，布置任务，要求各小组时间、地点、人物来总结这次事变。，要求各小组在规定的时间内叙述该事件，看哪个小组叙述得更完整。代表小组叙述的组员叙述得不完整，其他组员及时补充。在情况下，每小组成员都能事件的经过和结果，才能很好地完成任务。这样，能形成零距离的团队，使学生养成了系统深思小学英语教学论文的习惯。当然，其他组员也对代表小组发言的组员及时表扬和。这里的表扬是口头表扬，也是描述性的表扬。可要求每个学生准备一本“人际宝藏”，让其他小组成员轮流写上赞美的话，这样，就知道同伴在，下次就会体现得更好。
总之，合作课堂的教学方式教会了学生怎样学习，培养了学生的团队合作精神，做到了把课堂还给学生。在历史复习课中运用合作学习，能收到较好的复习效果。
（责编 雷 靖）