安平,化解心中“火山”写作

摘 要：以表面上看是攻击性，实际上是对情绪的制约小学语文教学论文理由，而更深层次是生理、环境等诸因素错综复杂、积淀缠绕所引发的。干预促使多个因素发生转变，达到了全面、的效果。
词：“火山”；环境；标本兼治
安平是一名初二的男生，易激动、自控能力差。上课坐立不定，经常离开座位去招惹附近同学、抵触老师、吃东西、听音乐、玩游戏，随心所欲，考试时对于不喜欢的老师所授科目上交白卷；下课时与同学有时话不投机就互相推搡，进展为大打出手；放学后经常纠集相对稳定的消极的小团体闹事、打架、敲诈勒索。归因的偏差，使之经常对他人的社会做出与常人不同的偏执性的消极解释。如他冲进初一的教室，撕掉某个女孩的书本，理由是：“她用轻蔑的眼神看了我一眼。”他在课上和语文老师对抗，公然挑衅、谩骂，采取、简单的近乎本能的殴打方式来解决冲突。这段时间情况进展得愈发频繁和激烈。
理由核心：近朱者赤，近墨者黑
他的父亲和周围的家人潜移默化地传达着不恰当的价值观念、方式、社会规则和道德规范，导致他逐渐地习得性的认知和。而青春期，一青少年本能冲动的高涨，心理发育的不成熟，内部情绪很不稳定，另一青少年面对新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱，而他所处的负面的环境和心理自我受主流社会的期望与价值观的影响很小，更加剧了他进展“边缘”同一性的坚定性，所以攻击在青春期体现得剧烈。他的家庭教育方式属于溺爱放纵型——父母将感情无限制地给予，对他不做的约束，使他确立标准，反而影视媒体、小团体的负面给他确立了效仿的榜样，再加上学校缺乏专业的疏导策略教学论文，造成他攻击性的强化，，他的淫威迫使一胆小懦弱的被攻击者忍气吞声和低声下气，助长了他的气焰和他所在群体的攻击的蔓延，导致了连锁的恶性循环。安平的理由与家庭系统动力结构有的联系。
创设环境：转变初中数学教学论文由外到内
创设适宜的环境，为他调节情绪的的策略教学论文。社团的便利，为他正常渠道释放旺盛精力的平台，渐渐地，他学习人际互动，努力与别人合作，向好榜样的模仿,学会了谦让、互助、合作等新社会，强化而形成稳固的新社会方式。
培养他的自我制约小学语文教学论文能力。案例浅析讨论受害者所受到的伤害攻击者应负的责任，然后再把攻击者置于受侵犯者的地位，设身处地感受受害者的苦痛，让其认识到侵犯的不良后果，使其学会自我审查；让他尝试干预别人的侵犯事实，使他学会浅析和处理，深刻地认识到侵犯是被接受的，并受欺负者维护权益；，也对目睹侵犯的其他学生的现身说法教育。
标本兼治：不良自我的转变
我要安平学会冷静面对那些他可能情绪失控的场面。失去制约小学语文教学论文的场景，已经发生的和未来可能发生的。和安平一起完成列表的本身就具有治疗价值，它提醒安平那些场景，在的上对这些场景去敏感化。每次我让安平想象个清单上列出的生活中可能触及的场景，指导安平认知技艺让冷静下来，这样他在想象层面有了保持冷静的经验。这样，他拥有了更的情绪制约小学语文教学论文上的成功体验，并且情景模拟，把所学的对策推广到实际生活可行性也增大了，在一系列的治疗的操作和互动中，积极结果的强化下，他的家庭内部动力系统也在发生着可喜的变化。他的父母都，很享受安静而低调、平淡的生活。
文献：
［1］智银利，刘丽.少年攻击性探讨综述［J］.教育论述与实践，2003（7）.
［2］蒋俊梅.青少年攻击性的影响因素及矫正［J］.教育探讨，2002（8）.
［3］罗焰，尹俊，冯光.心理咨询师技能鉴定，2006（6）.
（作者单位 江苏省常州市钟楼实验中学）