初中生英语阅读能力培养探讨

2003年9月,新目标英语《Goforit》在贵州开始使用,贵阳市是教材的实验区之一,作为初中英语教师,笔者使用该教材五年,提高学生的阅读能力应是英语教师的主要任务之一。在我国,英语作外语,绝大多数学生很少有机会和英语作为母语的人们去交流。而阅读使学生有更多的机会融入英语之中,但据笔者在教学实验中观察:初中学生的阅读能力不强,中考阅读分数不高是个普遍存在的现象。这是笔者作为一名初中英语教师所要关心和解决的问题。首先,培养初中学生的阅读能力是新课程改革的需要。其次,当前初中学生的阅读现状值得研究。初中学生的中文阅读数量普遍偏少、阅读的内容也良莠不齐。这都给英语的阅读带来不利的影响。如何培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力不仅仅是只注重学生的成绩,提高其分数,而是使学生受到人类的优秀文化营养的滋养,导引其健康精神思想,因而树立其正确的学习观、人生观、价值观,使其健康长大。基于这些问题。笔者展开了实验和调查。本研究以心理学作为基本的理论基础,根据新课标要求,激发学生的阅读兴趣,让学生对英语的语言规律有感性熟悉,并采取一系列有趣的活动让学生走进英语,有计划地扩大学生阅读,再教给一些基本的阅读策略,如笔者在论文中提出的即时阅读与两遍阅读相结合的阅读策略,以提高学生的阅读能力;同时,笔者在文中倡导“新阅读建议”,鼓励学生在中考中取得优异成绩的同时注重阅读文本的人文精神,重视文本对心灵世界的影响和塑造。【关键词】：图示理论i 1理论阅读策略即时阅读与两遍阅读相结合策略新阅读建议
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-81.问题的提出8-91.1课程标准对阅读的要求81.2初中学生的阅读现状8-92.文献综述9-152.1阅读理论9-112.1.1图式理论9-102.1.2i 1理论10-112.2迁移理论112.3兴趣11-122.4阅读策略12-132.5阅读理解能力13-152.5.1理解能力13-142.5.2阅读能力14-153.实验方法15-183.1实验目的153.2实验对象153.3调查工具153.4调查分析15-184.初中生英语阅读的能力培养的教学建议18-364.1构建学生阅读心理机制18-204.2即时阅读与两遍阅读相结合策略20-294.2.1即时阅读与两遍阅读相结合策略20-244.2.2阅读策略24-274.2.3即时阅读与两遍阅读相结合策略的优点27-294.3新阅读建议29-364.3.1阅读是教育的灵魂294.3.2各国对阅读的重视29-304.3.3新阅读建议30-334.3.4新阅读建议对学生的影响33-36结束语36-37参考文献37-39附录39-45致谢45