德国汉、英语学习观念比较探讨

现今,随着语言教学以及相关理论的进一步深入,在外语/二语教学界,人们更多地关注学生主体,关注学生主体的心理特征。学习者因素对二语/外语习得、对语言教学研究有着重要的意义。在对语言学习者因素的心理学和语言学研究中,语言学习观念是当代国内外学者研究的热门问题。本项研究在综合了国内外关于外语学习观念研究的最前沿的理论与结论的基础上,针对德国大学生学习汉语和英语的观念情况做出了比较具体的对比分析和相关分析。本项研究以德国不来梅科技大学经济汉语系一至四年级的大学生为研究对象,运用科学的定量和定性的研究方法,通过调查问卷,个别访谈并录音转写的途径,并采用SPSS社会科学统计软件工具,从比较的角度对德国大学生汉、英语学习观念情况进行分析,并从语言学、心理学、教育学等各个方面对德国大学生汉英语学习观念上所呈现出的异同、变化和相关性做出了比较公道的解释。本项研究的中心,主要集中在三个方面:一是德国大学生英、汉语学习观念的特点及异同点分析;二是德国大学生一至四年级汉语学习观念的变化情况及每个年级的特征分析;三是探讨了四个年级学生英语学习观念对汉语学习观念形成和发展的相关性。经研究得出,德国大学生的汉、英语学习观念上的差异是普遍存在的。在语言学习难度方面,学生以为|教育论文网|汉语的难度明显高于英语,汉语的听说读写对学生而言都是挑战;在语言学习能力方面,学生以为|教育论文网|德国人擅长学习英语,而不擅长汉语学习;在语言学习本质方面,学生觉得英语和汉语的学习重点是不同的,汉语和德语之间的差异比英语和德语之间的差异大得多。在学习和交际策略方面,学生在对英/汉错误的容忍度、辅助工具的使用和猜词策略等交际策略的观念上存在明显差异。在学习动机方面,学生觉得,在目前的情况下,用英语的机会比汉语多,德国人也觉得英语的重要性较汉语高,但学好汉语对将来找工作的帮助很大,学生也想利用汉语这一最重要的载体来了解中国社会与中国人。在对一年级至四年级学生汉语学习观念进行单项方差分析后可以发现,四个年级学习者的汉语学习观念在问卷涉及的17项因子上都发生了明显变化。而通过探讨德国大学生汉英语学习观念上的相关性则可以发现德、英、汉三种语言之间的间隔关系,学生英语接触和使用量都影响着学生英汉语学习观念的相关系数。同时随着学生年级的上升,汉语水平的提高,英语学习观念对汉语学习观念的影响逐步降低。最后,笔者针对对德汉语教学,在课型设置、使用教材、文化教学、教学技巧等方面提出了一些应对策略和建议。【关键词】：德国大学生汉语学习观念英语学习观念比较研究
【论文提纲】：论文摘要6-8ABSTRACT8-12第一章语言学习观念研究的理论基础12-19第一节语言学习观念的含义和分类12-14第二节语言学习观念的重要性14-16第三节影响语言学习观念的因素分析16-19第二章语言学习观念研究综述及本项研究先容19-28第一节国外外语界相关研究19-22第二节国内外语界相关研究22-23第三节我国对外汉语界的相关研究23-24第四节本项研究先容24-28第三章德国大学生汉、英语学习观念调查(上)28-49第一节德国大学生汉、英语学习观念总体情况分析28-32第二节具体因子分析与比较──关于语言本身的观念32-40第三节具体因子分析与比较──关于学习者本身的观念40-49第四章德国大学生汉、英语学习观念调查(下)49-65第一节具体因子分析与比较──关于学习本身的观念49-63第二节德国大学生汉、英语学习观念调查小结63-65第五章德国大学生一至四年级汉语学习观念的变化65-84第一节汉语学习难度观念的变化69-73第二节汉语学习能力观念的变化73-75第三节汉语学习本质观念的变化75-79第四节汉语学习和交际策略观念的变化79-82第五节汉语学习动机的变化82-83第六节本章小结83-84第六章德国大学生英语学习观念对汉语学习观念的相关性分析84-91第一节第三语言习得理论与相关性分析实验设计84-86第二节四个年级学生英语学习观念对汉语学习观念相关性统计分析86-90第三节本章小结90-91第七章研究结论及教学启示91-98第一节研究结论91-92第二节教学启示92-97第三节总结与展望97-98附录98-104参考文献104-111后记111