学生,如何优化高职英语口语课堂教学

【摘要】高职学校在英语口语教学中有着着困难与理由，要优化英语口语课堂教学来提高教师自身的，创造良好的英语学习环境，学生积极参与课堂活动，在口语课堂上创设生活和工作情景，网络资源，优化组合多媒体，创设口语交际情景网络。
【词】优化课堂教学创设情景
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0027－02

职业英语的特点要求高职英语教育以实际运用为目的来培养学生的英语实际运用能力。，语言的功能要求使用者运用它交流信息。，高职英语口语教学的目的教会学生使用英语表达、理解他人。但高职英语口语教学中却有着着英语教学法陈旧，课堂教学沉闷，缺乏语言环境，学生积极性不高等理由。摆在高职英语口语教师面前的课题如何运用现代化的教学策略教学论文优化课堂教学，提高口语课堂教学效果和学生的英语交际能力。

一、高职口语课堂教学有着的理由

1．高职学生对口语学习缺乏信心
农村地区学校数量，师资尤其英语教师队伍参差不齐，而职专的学生则在职专教学中不英语教学。以新入学的新生英语语音面貌上看，在学生入学前淡化对的口语能力的培养，忽视对学生的口语交际的教学的现象非常。学生对英语口语缺乏信心。词汇量少、听力差，而又缺乏训练，既听不懂别人的意思，也准确、流利、自如地表达的思想。陌生人就会紧张，在语言交流的中显得束手无策。另外，学生相对来说比较内敛，不太愿意表达的思想，更不愿意与陌生人交流。有些学生英语差，发音不准确、胆子小、缺乏自信心，怕发音不准，怕出语法错误，怕别人听不懂。为了不被其他同学嘲笑，而选择在口语课堂上保持沉默！
2．学生以高应试方式中走出来
在高校中，学生还是把目光紧紧盯着四、六级证书或高职高专英语A、B级考试上。学生对口语的要求不高，清楚英语口语在未来工作重要量，但仍然提不起积极性。为呢？其理由是：教师在口语课的教学中缺乏论述，有一老师把口语课上成精读课、语法课，或简单“读对话—讲句—讲用法—做对话”的传统授课方式，或过于交际语法；高职英语口语课教材进展，气息话题的极少，内容主题陈旧。
3．学生知识语言贫乏
学生掌握的词汇量非常有限，所谓“巧妇难为无米之炊”，生词成了影响学生交际的拦路虎；有限的语法知识、单一的句型结构、狭窄的阅读面，经常使学生在沟通时词不达意。这些障碍在不同上影响着高职学生英语口语交际能力的提高。，高职英语口语教师，应当，还要在教学中采取的措施学生扫清障碍，以而提高其英语口语交际的能力。

二、优化英语口语课堂的对策

1．课前话题选择
教师在口语课的素材选择时，应考虑其难易、趣味性、可发挥性及可讨论性。口语课成功的教师的选题和展开的口语活动能否激发学生的兴趣。现代社会进展迅猛，青年学生思想活跃、视野开阔、乐于接受新鲜事物。身边有趣且有作用小学数学教学论文的平常事、社会热点、学生热门话题等都口语课上的选题。
课堂时间有限，课堂上让学生准备又过于时间，教师可预先给学生让自行选题，并作好各自的预习工作。
2．课堂设计
，词汇积累。在英语教学中，单词、语法是十分枯燥乏味的，不调动激发学生的学习兴趣，教学就。最好的办法是工具书词的用法，课堂伊始，先以游戏的形式，如单词接龙、找近义词等方式，加深对单词的记忆，然后在口语情境中多说多练。
，看图说话。教师事先以报刊、杂志或网络上搜集图画，配以词，电脑投影等设备，引导学生仔细观察，并理由，请学生看图说话。
，复述。对国际国内的热点新闻，可先播放一段视频，再由学生来复述事件的策略教学论文。对于高职学生感兴趣的体育赛事，如NBA比赛的现场播报，此种“视频＋复述”的方式，听力能力与口语表达相辅相成，受学生的欢迎，经过反复练习对学生口语表达能力的提高尤为。
，故事续尾。教师先播放一段视频或音频来讲述事件的开头，然后请学生各自的想象来展开情节，续上结尾，力争创造出多个有作用小学数学教学论文并逻辑的完整故事。，请大家来比较哪位同学讲述的故事更精彩、情节更生动。
第五，配音。先请学生欣赏一段大家耳熟能详的电影片段，再请学生电影对白的配音练习，以中感受参与的乐趣。
第六，角色扮演。教师安排与学生生活、学习、娱乐的常见话题角色扮演的活动，如面试、寻医问药、乘客登机等。活动突破了地域的局限并把现实生活真实场景引入课堂，，参与者可不受时间和空间的限制，扮演日常生活中人物，表达不同的情绪，完成角色任务。活动中要求扮演者使用的语言角色的身份、态度、情绪、及所处场合的变化而变化，以而达到口语交际的目的。使用的语言是生活化的语言，出如省略、、强调、感叹、吃惊、疑惑、反讽等情感及。此活动既可摆脱书面语言的繁琐，又可在上消除学生的紧张情绪，创造轻松愉悦的学习氛围，学生的学习兴趣和热情也能相应地提高。练习对较差的学生来说有些难度，但学生们的参与足以消除的畏难情绪。
第七，学唱英文歌曲。英文歌曲涵盖大量的语言知识。英文歌蕴含口语的习惯表达方式，在词汇、语法、句法、习语等，口语是书面语的变体，事实上，尤其在当地人的交谈中，着广泛的惯用的表达方式，不同于书面语。，歌曲中常出现的“Don’t know why？”中缺少主语，省略现象经常在口语中出现。，在歌曲中大量出现的词汇、表达、语法知识单凭单纯的记忆，收效甚微。，歌曲的简练精确、富于逻辑、朗朗上口来记忆个不错的选择，：在Casablanca“As time goes by”和Yesterday once more“look back on”都与“recall”一样表示“回忆”，生动活泼的歌曲来扩充语言知识相对于一味的、枯燥的背诵近义词更。况且，新的到来，新词汇层出不穷，跟上流行的英文歌就于永远跟新的流行语。
上述这些教学设计给学生创造轻松自在的语言环境，兴趣，激发参与配合的积极性。是话题性质和内容的不同及学生实际的英语，选取不同的交际形式。实际操练中教师要酌情对学生分组并对每个小组及每个人的体现及时做好、打分，并给出简要评价。
3．课后反馈
教师对课堂学生操练中反馈回来的信息浅析是非常的，数学生的参与与体现出的交际能力综合评估，为下一阶段的口语教学和保障。
三 结束语
言之，大学英语口语教学应学生的口语实际能力，努力为学生创造良好的英语口语学习环境，学生积极参与课堂活动，在口语课堂上创设生活和工作情景，网络资源，优化组合多媒体，创设口语交际情景网络，优化口语课堂教学，以而提高学生的口语交际。
〔责任编辑：李锦雯〕