浅析,及物性\作格与批评性语篇

：拟以系统功能语言学中功能的浅析方式——及物性和作格浅析出发，对美国《周刊》（Times）关于2005年4月爆发于上海等地的反日游行的报道及物性和作格浅析，探讨英语新闻中及物性系统的选择和构建在新闻语篇中可能具有的意识形态作用小学数学教学论文，并揭示及物浅析和作格浅析在批评语篇浅析实用性和互补性。
词：及物性作格批评性语篇浅析意识形态
1、
在批评语言学看来，语言形式与语言内容之间的联系并非完全任意的，语言形式本身的选择具有的社会作用小学数学教学论文，即语篇出现的语言结构和是说话者以整个语言系统中选择的结果，而选择很大上取决于社会语境，说话者的立场和交际意图。事实上，语篇的层次结构都肯具有意识形态的作用小学数学教学论文，但对语篇批评性浅析时不必也能考察的每语言成分。通常的做法是：在对语篇的语境，功能和的社会联系的直觉知识和准确理解的上，浅析可能具有社会作用小学数学教学论文的某些语言结构和，然后就整个语篇的意识形态做出有作用小学数学教学论文的（辛斌，1997）。拟以系统功能语言学的功能的浅析方式－及物性和作格浅析出发，对美国《周刊》（Times）关于2005年4月爆发于上海等地的反日游行的报道及物和作格浅析，探讨英语及物性系统中的选择和构建在新闻语篇中可能具有的意识形态作用小学数学教学论文。

2、功能语言学与批评语篇浅析

批评语言学与系统功能语法在密切的联系。事实上，并不排斥其他的语言学论述，批评语言学的策略教学论文论是建立在以M．Halliday为代表的系统功能语法之上的。知道，系统功能语言学主张语篇浅析要对单纯的语言现象浅析，即浅析语篇本身的语言，语气情态，衔接连贯等，要联系社会文化和意识形态对语篇评价，也语篇浅析考虑语篇内部的环境，即上下文（co-text），考虑其文化语境（cultural context）和情景语境（situational context）（胡壮麟，1994）。批评语言学把微观层次上的语言使用及语篇本身与宏观层次上的社会权势，制约小学语文教学论文和意识形态，其本质是社会浅析。Fowler（1979）批评语篇浅析时应及物性，情态，分类和连贯性等；辛斌（1997）曾以语篇的分类系统，及物性系统，情态系统和转换探讨语篇的意识形态作用小学数学教学论文；戴炜华等（2004）曾名物化，被动化，原话引述和间接引述是常用的来自系统功能语法的批评语篇浅析策略教学论文等等。
在系统功能语言学中，及物浅析和作格浅析是一对互补的浅析策略教学论文。，在不少批评语言学家对语篇的作用小学数学教学论文及物浅析的，却少有人提及作格浅析这一对及物浅析起到补充作用的浅析策略教学论文。，拟对所选语篇及物浅析和作格浅析以揭示二者在批评语篇浅析实用性和互补性。

3、及物浅析

Halliday，语篇超级句子，作用小学数学教学论文单位，是在情景语境的激发下以一整套可供选择的功能成分中选择出来的。情景语境有三个语域变体：语场（field），语旨（tenor）和语式（mode），这三者与功能语言学中语言的，人际和语篇三大元功能系统的联系（Halliday，1994，2000）。及物性是英语中表示功能的语义系统，其作用是把在现实世界所见所闻，所作所为分成落干种（process），并指明的参与者（participant）和环境成分（circumstantial elements）（胡壮麟等，1989）。在及物性系统中，语场于功能，功能于及物性。，对及物性系统中的浅析就可推知语篇的语场因素。
功能语法浅析语篇内部及物性系统的揭示事件中参与者之间的“权力联系”。这里所说的权力联系准确地讲指的是参与者之间的制约小学语文教学论文与被制约小学语文教学。浅析了2005年4月25日美国的《周刊》报道了当月爆发于北京上海等地的反日游行，浅析清楚地，在报道中，物质占据了绝对优势，占总数的81.3%。以占全文绝对的物质的统计中清楚地，这些上用了动作性很强的动词，都找到明确的动作者和。，除了关于日本采取行动的报道的两个物质之外，其余全部的动作者都跟中方有关，而或动作承受者都跟日方有关，各选择的动词具有破坏作用小学数学教学论文的词。安排，中方成了的肇事者，日方成了被动的受害者。
值得的是各中动作者，动作和在词义上的深入。在动作者中，开始是北京和政府的反对，然后是成群的年轻人（throngs of mostly young Chinese），游行人群先被称为者（protesters），然后被称为者（demonstrators），进而被称为暴徒（mobs）。中各动词也采取了同样的语义递进方式，以不断（he been placing）到开始（started with），再到继续（continued），然后出现了打、砸、烧、扔（broke away，vandalized，burned，threw）等一系列破坏性动作。在中，日方遭受攻击的的重要量依次增加，先是餐馆（restaurant）这样的普通处所，然后是领事馆（consulate）这样的机构，进的标志国旗（Japanese flags），渐进结构使读者在觉察不到的情况下加深对中方暴力的印象和对日方受损的同情，以而达到影响舆论，偏袒日方的效果。

4、作格浅析

在功能语法中，Halliday将作格（ergativity）浅析及物性浅析的补充。与及物浅析一样，作格浅析建立在对（process）的浅析之上的，但它与及物浅析又有不同。作格浅析法所要探讨的动作延及某个实体，它所感兴趣的是分清动作的理由究竟是来自内部还是外部（胡壮麟，1989）。在作格浅析中，逻辑上或事件的外部或内部理由叫做施事者（agent），动作的载体叫做（medium）。是每个都具有的成分，它于：物质的动作者（不及物小句）或（及物小句），心理的感觉者，联系的载体和价值，的者，言语的讲话者和有着的有着物。
该报道共有十三个物质，表达某人做了某事某事发生在某人或某物身上。以作格角度浅析，除了两个之外，其余各句中只要牵掣到中日两方，日方的有关事物以的身份出现的，出现在效果小句（effective clause）中，受到施事者的制约小学语文教学论文和影响，被支配。而跟中方有关的事物总是出现于施事者的地位，支配操纵着整个。两个是日方做出的反应，日方被放到了施事者的位置上，但读者会感觉到日方的反应是由上文中中方的一系列活动所激发的。，以严格的作格作用小学数学教学论文上讲，日方只能算是这一的动作者（actor），而这一动作的施事者（agent），这一的施事者依然是中方：是中方的一系列破坏才导致了日方的和表态。日方它的，只能是中方这一施事者的被动的驱使。文章的结构产生的效果便是：的肇事者和被动的受害者的跃然纸上，前者的暴行了后者理所当然的。
作用小学数学教学论文上的作格浅析还到此为止，作格浅析让考虑的是某事件的逻辑上的内部或外部理由。以文中字面表述看，中方是物质的动作者和作格浅析施事者，读者印象肇事者。有着作用小学数学教学论文上的施事者，它才是中方采取行动的动因呢？读者能以这一作用小学数学教学论文浅析，其语言意识和批评性阅读的能力自然会大大增强。文中只提到了反对日本入常（China’s opposition to Japan’s bid），这被当作整个事件的根本动因是显然缺少说服力的。考虑到这一层，理由也就清楚了：是日本政府在历史和现实理由上的立场和态度伤害了和东亚各国人民的感情，不日本能做负国际责任的大国。文章对这一点只字不提，正好以反面反应了《周刊》站在美国的立场上，偏袒日本，误导舆论，在貌似公正的报道中隐含着的不公正。
5、结语
批评语篇浅析的目的是“对各类语篇的浅析，揭示那些常常不易被察觉的语言和意识形态之间的联系，权力阶层如何运用语言来影响的思想意识以维护自身利益和现存的社会结构”（辛斌，1996）。对引文的浅析，，及物和作格浅析是批评语篇浅析的手段，且二者具有很强的互补性。的地提高读者对语言的敏感，增强反制约小学语文教学论文意识，并揭示语篇本身的意识形态作用小学数学教学论文。
文献：
Fowler，R．et al Language and Control[M]．London：Longman．1979．
Halliday M．An Introduction to Functional Grammar [M]．London：Edward Arnold 1994．
[3]戴炜华，等．批评语篇浅析的论述和策略教学论文[J]．外语探讨，2004，4：12－16．
[4]胡壮麟，朱永生，张徳录．系统功能语法概论[M]．湖南：湖南教育出版社，1989．
[5]胡壮麟．语篇的衔接与连贯[M]．上海：上海外语教育出版社，1994．
[6]辛斌．语言、权利、与意识形态：批评语言学[J]．现代外语，1996，1：21－26．
[7]辛斌．英语语篇的批评性浅析刍议[J]．四川外语学院学报，1997，4：43－49．□