学生,透过开满“鲜花”课堂

摘 要：伴新课改的脚步，不少先进的理念，时尚的做法，如雨后春笋般地呈现出来。如何处理好教师的主导作用与学生的地位、音乐的本体性与学科综合的联系，如何提高合作学习的性，仍是有待认真探讨的课题。
词：主导作用；性；音乐本体性；学科综合；合作学习
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，伴新课改的脚步，不少先进的理念，时尚的做法，如雨后春笋般地出现在的视野，但透过开满“鲜花”的课堂，还有着困惑和深思小学英语教学论文。
曾听过《自制打击乐器并尝试表演》一课，课的开始用了约15分钟学习歌曲《青春舞曲》，然后教师就要求学生分组用自备的制作打击乐器，但至少有四分的学生没带，一刻钟结束时，学生制作的乐器寥寥无几。在自制的或教师准备的打击乐器为歌曲伴奏时，教室里更是唱的、笑的、敲的……这时音乐老师显得无可奈何，看，她已经驾驭不了局面了。
类似的案例是屡见不鲜，的教学实际，我想谈三点粗浅的。

一、教师的主导作用与学生的地位

1．尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”
音乐艺术的内涵与外延，是综合性较强的艺术形式。教学中，教师将音乐教育只局限在“知识”“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每学生的个性进展”的价值观根本，“以人为本，以学生为”的思想。并的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手“指挥棒”变成引领学生去探讨美妙的音乐世界的“引路石”。
2．尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等相交”
苏霍姆林斯基说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记是教师，而把的学生朋友、志同道合的那种教师。”所以，教学中教师要乐于走下讲台，学生的情感，倾听的心灵，多，少指责；多交流，少“命令”；多探讨，少灌输。唯有这样，学生才会变被动为，变接受为参与，的课堂也才会充满情趣的、平等和谐的课堂。

二、音乐的本体性与学科的综合性

教学实践和探讨，中学音乐综合教学应遵循原则：
1．以现行教材为
学科综合探讨脱离现行音乐教材的框架，应以教材各章节的音乐知识、音乐论述等“介入点”，以中寻找可行的学科综合方向“辐射”，形成课案。
2．以生为本
音乐综合教学应围绕音乐这条主线，与舞蹈、文学、美术等多学科的，以学生的兴趣爱好、特长入手，让学生积极地参与，在的音乐活动中体验、感悟音乐的美。开放教学环境，让课外音乐活动和社会音乐教育环境（学生探讨性学习、校园文艺活动、课堂——兴趣小组等）综合音乐教学的有机组成，使学科综合课程在和谐、活泼的音乐活动中延伸和拓展。

三、合作学习

如何科学、、地组织学生合作学习呢？我可以几去把握：
1．分组，优化组合
学生是个鲜活的个体，有着着智力、能力、喜好等的差别。为了使能最大限度地互补学习、进展智力、培养能力，我在编组时采取组间同质、组内异质的分组法。组内的搭配兼顾男女比例，智力、能力的优差和兴趣爱好的差别，并学习特长分工。如：在二次教学中我在每组安排各组特长的“小能手”，对每组合作创编的组织、讨论、创编、表演都起了很好的推动初中语文教学论文作用。
2．创设和谐的合作氛围，全员参与
学生能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表的意见，参加交流，影响到合作交流的质量和效果。，教师要多种形式学生积极参与合作学习，要学习稍有困难的学生也参与合作交流。，教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流。
3．的活动规则，培养合作技能
在音乐课堂教学中，老师要创建自由、平等的合作学习氛围，规则来建立稳定的秩序，才能保证课堂教学高效率地顺利完成。，教师是音乐课堂教学活动的行动探讨者，对合作学习的活动方式要学生的心理生理特点，设计科学，循序渐进的整体规则。
4．融入竞争机制，优化合作学习
中小学生好胜的心理特点，在合作学习的中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。
新课程革新初中英语教学论文为广大教育工作者了新舞台，了更多发挥不同优势的机会。只要不断学习，努力探讨，伴一系列理由的解决，必将在新课改的大舞台上唱出大戏、唱出好戏。
（作者单位 江苏省扬中市同德中学）