GWMD型合作学习对英语词汇学习影响探讨

词汇对于语言来说,就像砖瓦对于建筑大楼一样重要,词汇是语言学习中的一个非常重要的部分,所以学好英语的条件|教育论文网|条件是要拥有一定量得词汇。而目前在大学英语词汇学习中,普遍存在以下现象:教师讲解多,学生练习少;记忆单词费时多,收效甚微等。这种枯燥的学习与教学形式既不利于调动大学生学习的热情与积极性,同时又制约着他们自主学习能力的提高。除此之外,学生习惯于单独埋头苦记英语词汇,而不善于与他人交流与合作。因此,大学英语词汇学习需采用一种公道且有效的学习形式,而合作学习理念,一种面向全体学生并有利于学生语言发展的学习理念是当今课程改革的趋势,值得提倡。本研究通过在高校学生词汇学习中实施GWMD型合作学习方法这一实验,对GWMD型合作学习与英语词汇习得效果进行了相关研究,旨在寻找一种更有效的学习词汇的途径,从而有效地帮助学生提高英语词汇量,增强他们的英语使用能力。本实验随机抽取了2009年进入菏泽市某大学法律系的2个平行班(N=80),并将其分为一个实验组,一个控制组。实验组采用GWMD型合作学习法学习词汇,控制组使用传统方式单独学习相同词汇。实验周期为一个学期,通过前测、后测及问卷来收集数据,T检验来丈量|教学论文网|两组的明显性差异。使用SPSS13.0软件整理了数据,并作了定性与定量分析。结果表明,使用GWMD型合作学习的实验组与沿用传统方法的控制组在词汇学习成绩上具有明显性差异。说明GWMD型合作学习对学生词汇量的提高和英语词汇的有效使用极其相关。在大学以GWMD型合作方式学习英语词汇改变了传统的教学即只注重词汇意义的解释而轻词汇使用。合作学习英语词汇比单独学习相同的英语词汇效果好的多。这种合作学习的方法不但能激发和培养学生的学习热情及学习动机,给学生提供更多的练习及合作的机会,而且让他们体会到学习的进步及成功的喜悦,从而提高他们学习的自信心,提升他们自主学习的能力。由此可见,在大学英语词汇学习中采用GWMD型合作学习的方式学习是公道并且是可行的。最后本文对今后研究提出了建议并做出了展望。【关键词】：GWMD型合作学习大学英语词汇学习大学生
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-101Introduction10-121.1Backgroundofthecurrentresearch10-111.2Objectiveandsignificanceofthispaper111.3Layoutofthepaper11-122Literaturereview12-292.1Cooperativelearning12-172.1.1Theoreticalbasesofcooperativelearning12-132.1.2Definitionofcooperativelearning13-142.1.3Characteristicsofcooperativelearning14-152.1.4Majortypesofcooperativelearning15-172.2Vocabularylearning17-212.2.1Theoreticalbasesofvocabularylearning17-202.2.2Definitionofvocabularylearning20-212.3Relatedresearchesoncooperativelearningandvocabularylearning21-252.3.1Relatedstudiesoncooperativelearningabroadandathome21-232.3.2Relatedstudiesonvocabularylearningabroadandathome23-252.4Applyingcooperativelearningtovocabularylearning25-292.4.1Thefeasibilityofapplyingcooperativelearningintovocabularylearning25-262.4.2PrinciplesinCooperativeVocabularylearning26-272.4.3CooperativeLearningModelsinVocabularyLearning27-293ResearchDesign29-383.1Researchquestions293.2Hypotheses293.3Methods29-373.3.1Subjects29-303.3.2Instruments30-313.3.rocedures31-373.4Datacollection37-384Resultsanddiscussion38-444.1DataAnalysisoftheResultsoftheTwoTests38-414.2DataAnalysisoftheQuestionnaire41-424.3Summary42-445Conclusion44-495.1Majorfindingsoftheresearch44-455.2Pedagogicalimplicationsoftheresearch45-465.3Limitationsofthestudy465.4Suggestionorfutureresearch46-49References49-52AppendixA52-54AppendixB54-56AppendixC56-58Acknowledgements58