学生,英语教学中情感教育

英国教育学家布卢姆说过:“带着积极情感学习课程的学生,比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生,学习的更加轻松,更加迅速。”情感对教学活动的影响很大,它是非智力因素,但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系,是间接影响学生学习活动的因素。英语教师,应认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的作用。解决情感理由有助于学生潜能的发挥,情感教育,学生形成健康的心理,稳定的情绪和良好的道德情操。学生的情感,陶冶学生的情操,激发的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才有望为学生终身的英语学习和进展奠定坚实的。多年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学语言教学的，情感交流的。教学中正确把握情感教育，既塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，以而提高教学质量。

1. 用平等的师生联系沟通情感教育

良好的教学是师生沟通、交流以而增强师生情感交融，推动初中语文教学论文学生学习能力提高的。教学中应树立平等的师生联系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地英语教学上的艺术性、性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和性。比如在学生刚上初一时，先教学生简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。在适时地地使用这些用语，当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与交流，消除对学习英语的恐惧感，打消的顾虑，让学生们感觉我与是平等的伙伴，而高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

2. 用细微的身教情感教育

老师健康热情、开朗的是情感教育的先决条件。教师教育学生要靠口耳相传，更要言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让和你一起走入课堂内容，积极深思小学英语教学论文和解答理由；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更能与你身心交融，能让学生以进取的心态去学习中。每当我步入学校走进教室，心中油升起责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每音节，讲解每知识点，耐心细致地解答每疑难理由；自始自终热情饱满，以而不知不觉地感染着每学生，鼓舞着每学生。在细微的言行中全身心地情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在教学氛围中，教学成绩逐年上升。

3. 用无私的爱心表露情感教学

“爱就教育”，我非常赞同。情感教育以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，教师都回避的现实。教师的爱心在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2010级2班，初二的时候，同学都不喜欢英语，刚接手教的时候，都跟我说对英语失去了信心，老师也不喜欢。所以每节英语课打瞌睡来度过，英语考试成绩惨不忍睹。听了的诉说，我晚自习逐个的来找聊天。跟找出不喜欢英语的理由，说出英语的重要量，让意识到不学英语是不行的。然后帮出学习英语的计划。月的努力，学生都有了很大的进步。如杨瑞同学，他初三的几次月考成绩再也出现了“D”等级。

4. 在教学之外扩展情感教育

情感教育重在教学全，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易。，课外的情感至关。与学生学生家长的交流，常常产生出乎意料的效果。在2010级3班有一名学生冉茂竹，我刚教他的时候，我他的英语成绩很差。我找他情况。他说在八年级的时候考试还能打到“B”等级，但初三的几次月考成绩都很不理想。他初三的英语太难学了。他平时的作业书写也很马虎。这他开始讨厌学习英语了。我找到他的父母，与了交流，与来冉茂竹学习好英语，提高英语成绩。我我不去找学生的话，他是能来找你的。学生更能与你身心交融，能让学生以进取的心态去学习中。
总之，英语教师要把情感教育融入到日常教学中来，要深入学生生活，学生兴趣、爱好和所的理由，考虑到学生在现有、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等有着差别的客观现实，面向全体学生，把英语工具去教，想方设法让学生把英语当成工具去用，在英语课程中尽可能不同学生的学习。在教学中．教师若能动之以情、晓之以理，就必定教育论文会激发学生的情感世界，进而转变为学生自觉学习的动力，达到“要我学”变为“我要学”的目的，英语教学的最优与微笑。