学生,重视教学行为,激活思品课堂

课堂教学是教师的“教”和学生的“学”双边互动的。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，而这些学习方式在教师组织、指导等“教”的下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的的性。，教师在课堂教学每都应当精心深思、精巧设计。为了使素质教育落实到课堂上、在教学中，具有主导作用的教师，懂得如何调动学生学习的积极性，认真探究教学艺术，向４５分钟要质量、要效率。这就要求教师在备课的，要备教法、备学法、备记法。如何提高课堂教学性呢？下面就此谈谈的肤浅。

一、要引导学生积极、地参与学习

心理学探讨，动机引发人的，激发学生学习动机就成了引导学生参与学习的。在课堂教学中，要努力地在教学内容和学生求知心理之间创设“不平衡”，把学生引到与所学知识内容有关的情境中去，以而使学生有想弄清未知事论文格式范文物的迫切。教学实践告诉：教师讲得再多、再好，学生左耳进、右耳出，不会消化、吸收，还很可能一堂课下来，“痕迹”也没留下。所以知识的传授者，在教学中要起“引”的作用，要发挥学生的作用，让学生参与和教学，使学生对知识产生兴趣，理解和把握所学知识，让以单纯的“听者”、“答者”转变为课堂教学“思者”、“问者”和“论者”。比如：在教“商品使用价值和价值”内容时，我了阅读要求：是商品？是商品的使用价值？是商品的价值？是商品的交换价值？商品的交换价值与价值联系怎样？怎样理解商品的使用价值与价值的联系。这些不足的，了学生的有意，会带着这些不足去阅读、深思。教师应要求学生在阅读中做好读书笔记，对课文内容做点、画、摘、记工作，把疑难不足及时记下来。这样于激发学生的兴趣，增强学生的自觉性，提高学生的阅读能力，培养学生深刻理解的能力和习惯。学生积极配合，教学内容就展开。所以在备课的时候，教师要备好教材，更要“备”学生，深思学生的心理与接受知识的能力，逐步培养学习的兴趣和习惯。

二、要让师生的互动保持

的师生互动能引导学生知识，提高学生能力，激发学生积极深思，探讨解决不足的途径。要师生互动的性，教师要在思想上，更要在实践中处理好互动形式与实质的联系。要“动”出学生的思维、“动”出学生的、“动”出学生的创造，让课堂教学师生互动。如围绕本堂课的教学设计出有关的学习导向，让学生在课堂上自主学习、合作探究、反馈检测、提问质疑等，让课堂学生的舞台。而教师则学生学习的引路人，或指引方向，或排疑解难，或讲解，在师生互动中地完成教学任务。在课堂教学中，教师要思品课自身的学科知识传授，更要坚持以学生的进展为本，服以和服务于学生的全面进展。，教师适应学生的学习是为了推动学生的全面进展，培养的性，更加的思想。另外，学生适应教师的教学就要求学生积极地学习，听以教师的学习安排，在教师的正确引导下严格要求。

三、要生生互动

教师都有为班上学困生而犯难的，面对学困生不知以何抓起。教师个人的时间和精力是有限的，单靠教师去众多的学困生，其难度可想而知。所以在课堂教学中，可互助组的形式，让“生”教“生”，以而使学优生在互动中不足、解决不足，使学困生在学习中的，使教师课堂教学的性提高，以而教学质量的提高。

四、要让学生产生并积极体验与情感

比尔·盖茨说过：“东西比成功更能增加的感觉，也东西比成功更能鼓动起成功的努力。”学习成功而快乐的情绪体验是的力量，它能使学生产生强烈的学习。所以在课堂教学中，要让不同层次的学生展示学习成果的机会，并建立的评价体制，给予其性评价。这样就会使学生享受到成功的喜悦，树立起信心和勇气，能使学生乐于学习、享受学习，以而提高教师课堂教学的性。
提高课堂教学性的策略有，实际教学中应因人而异、因材施教，随机应变、不拘一格。，只要教师做好了新课的导入，学生掌握了记忆的技艺，就能满怀地到课堂上去，记得轻松、学得有趣。课起始，学生顿生；课，学生学得轻松；课结束，学生趣味犹浓。做到这些，就能提高课堂教学效果，达到教学的目的。