作文,农村学校作文教学目前状况调查浅谈

作文教学是语文教学老大难，滞重，见效甚微。而写作是一名学生语文能力、综合素养最、最的。，作文教学不的和。是本人在多年教学中对作文教学的探讨和深思：

一、农村初中作文教学有着的困惑

，将“无”作“有”，编造事实。据不完全统计，有近六成的学生编造捡到贵重物品等事件，堂而皇之地用人称；将亲眼的事物，大大方方地收入的视野；将生活中根本不有着的人，无中生有地变成好友。
，为作文而作文，虚情假意。学生厌恶上作文课，有的学生作文是写给老师、家长和同学看的，不便写真话，“制造”假的情感，在作文中说空话、说假话、说套话。
，讲评空而浮。好多教师不讲评，讲评对好的习作表扬，再或范读一、两篇比较好的习作；对差的习作批评。以根本上对好的习作的特点、特点赏析，对差的习作的寻找理由。
，缺少表扬。学生初学作文总是有些畏难心理，非常老师在精神上给予和支持。的好多老师恰恰忽视了这一点。是抱怨多，少，给学生树立写作信心，更及时学生的微弱进步，也不寻找学生习作闪光点，加重了学生作文的畏难心理。

二、如何转变农村学校的作文教学近况，提高学生的作文能力？

、坚持原则，即“不熟悉的不写”
亲身的事情，接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，写得生动。道听途说的本科毕业论文写进文章，露出破绽。有的同学为了使所记的事情作用“深刻”，所写的人“高大”，就凭空编造或任意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一眼就看穿。农村作文教学立足于农村，让学生描写熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能农村区别于城市的独具魅力的闪光点。，农村学生应多留心所处的环境，应多观察身边的独具特点的人、事、物，随时随地积累写作素材。
、作文训练，激发兴趣
古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。” 培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的途径。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？
（1）多看,多读,多感受
俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”这就强调了读的重要量。每天读报时间或学习的间余我都会抽时间给学生朗读几段美文，让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪，学生购买了优秀报刊,在班上争相传阅，以而提高了学生的阅读和写作。作文时，“读书破万卷，下笔如有神”。
新闻、东方时空等节目既有浓浓的文化氛围，又提高学生的思想。我曾组织学生看过东方时空节目，水均益对伊拉克境内世界文化遗产大佛被摧毁这一事件的评论，水均益那精彩的点评表达了全世界人民的心声：谴责、愤懑、遗憾、无奈。电视节目主持人炉火纯青的语言深深的打动着每人，对学生语言的提高潜移默化的影响。
（2）积累，迁移运用
鲁迅先生也说过：“如蜜蜂一样，采过花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限” 。这积累在作文中具有十分的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其理由，便是在积累上下过功夫，储备。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本理由是缺乏素材，腹中空空。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也肚里没货。，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都下来，让它写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
（3） 深入观察、深思
不少同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其理由大对生活缺乏观察，或是不习惯于深思。殊不知，大至世界和社会，中至学校和家庭，叩击心弦，和兴奋的事时有发生。太阳每天新的。，每活生生的“人”，就有可取作写作的。只要观察、深思，写作的源泉是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察汲取生活源泉、作文素材的手段。“对于的眼睛，缺少美，缺少。”
，作文训练，贴近生活
语文《课程标准》“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。“巧媳妇难为无米之炊”。做饭，先要有米。作文，也得先有“米”。“米”写作的。“米”来自生活，生活写作的“米仓”。，文学作品来现实生活，生活是写作素材的源泉，是学生作文的源头活水，的是你有用心去找“米”，并懂得取舍。语文教师在作文教学中应引领学生走向生活，走向社会，走向大自然，多观察多感受多感受，在生活中找“米”，说真话，抒真情，表达个人的真实情感、独特体验、深刻深思，做到我手写我心，让学生易于动笔，乐于表达。
，作文训练，讲评
作文讲评是对本次作文的评价，更的是本次讲评，作文经验，去粗取精，去伪存真。
（1）激励，催人奋进
学生的每一篇作文，是经过冥思苦想而的成果，来之不易，受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务要学生作文闪光点，哪怕就精当的词，优美的句子，中进步，都应及时地给予，在文后给予中肯的评价。
（2）批阅，及时反馈
学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是一次精心创作的尝试，渴望很快结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生品味到写作成功后的喜悦。这样就学生求知的心理，又趁热打铁，让学生到写作中有着的，的进步，尝到成功的甜美。
（3）批改，切忌空泛
作文批改要解决不足，使学生作文提高，仅要在字、词、句、修辞等不足上、修改，更要在文章的布局谋篇、选择、详略安排等较抽象的不足、细致的修改，使学生以上把握，提到确实的提高；作文讲评是对本次作文的评价，更的是本次讲评，作文经验，去粗取精，去伪存真。所以教师在讲评中要抓住习作的共性与个性评价。共性学生习作中有着的优点和，在全班讲评。给学生讲清楚优点“优”在地方，为“优”；在哪些？个性要面评，是对作文能力差的同学更要面评，这样既保护了学生的自尊心，又能一对一有性地指导。
第

五、作文训练，示范引领

教师要对学生有目的的作文训练，教师要对作文训练有个比较深刻的理解，做到心中有数，要会写下水作文。这样，教师才能在作文布置和讲评上做到有的放矢。
总之，要走出农村作文教学的困境并非易事，它全体师生的努力。老师们应以实际出发，尊重农村学生作文实际情况，上大胆革新，探求新教法，让农村学生的作文写出新意、写出特点。