诗歌,诗歌鉴赏类题型解题探微

诗歌鉴赏题是学生在高考中最失分的题型。语文新课标对学生的诗歌鉴赏能力了明确的要求，：学生要在整体感知的上，学习以创意和构思、意境和意象、语言技艺等对诗歌作品赏析，感悟作品的艺术魅力，的审美感受。其实，以历年来各省高考试题中，诗歌鉴赏类的试题以四个来考查学生的诗歌鉴赏能力：即考查学生感受诗歌意象的能力，体味诗歌的审美情感的能力，品味诗歌语言的能力，领略诗歌的体现技艺的能力。明确了这一点，，诗歌鉴赏并无章法可循。
步，通读诗歌，提炼信息，分清类型。
诗歌鉴赏贵在“读”，而步是“通读”，由诗题到作者，再到诗歌本身，序文、注释。这的“读”要“通”字，即全面的读。读时，提炼诗歌中隐藏的信息，写作时令，地域，作者的生平，人生境遇等。信息的提炼对解读诗歌是很大的的。
在这，还要学会诗歌所选择的题材划分诗歌的类型，不同类型的诗歌所体现的情感、会不同，以题材上看，诗歌的类型可分为: 山水田园诗，边塞军防诗，登临怀古诗，怀人思远诗，怀才抱恨诗，忧国伤民诗，针砭时弊诗等类型。在初读时不妨给它贴上“标签”，这样就迅速的提炼出诗歌的主题。当然，要仔细甄别，防止作者别出心裁，反面立意，如苏轼的《东坡》诗，这首诗作者被贬而怀才抱恨，但与一般的被贬诗不同，这首诗一改怀才不遇者抱恨，抑郁，用清新宜人的景物写出诗人内心的清静无杂、不为己悲的旷达豪放，后来作者以东坡为号，也可他对这段清静生活的怀念。所以当给所鉴赏的诗歌贴标签时，需仔细甄别。
步，精读诗歌，找准物象，浅析意象。
诗人总是物象来体现意象，物象是诗人体现情感的载体，而意象则蕴含，二者的组合方式常见的有三种：种，真实物象与真实的意象组合。如高适的《燕歌行》中“战士阵前半死生，美人帐下犹歌舞”诗人把效命死节的战士与骄奢淫逸的将领比较，诗歌要表达的意象就显现了。种组合形式是真实的物象与抽象的意象组合。如李煜的《虞美人》中写道：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”水是有形的物象，愁怨则是无形的意象，作者化抽象为，使无形的愁怨变得可知，可感，灵动有形。种组合形式为时空物象与隐藏意象的组合，如蒋捷的《虞美人·听雨》诗，作者以时间为经，以空间为纬，而隐藏的意象则随之推移为少年的欢歌，壮年的怨恨，老年的孤独。探讨清楚物象与意象的组合方式，浅析出蕴含的意象，对诗歌的赏析有很大的。在学习中，学生要留意常见的物象所蕴含的意象，如梅花则思其凌霜傲雪、不屈不挠；菊花则思其临霜不凋、高洁脱俗；杜鹃则思其哀怨悱恻、寂寥悲凉。
步，细读诗歌，鉴赏技艺，感受效果。
在细读的上，对诗歌的体现技艺，语言风格等层面揣摩。诗歌常见的体现手法较为复杂，有借景抒情、烘托渲染、联想想象、比较反衬、虚实相生、使用修辞手法等。不同的体现技艺会产生相异的表达效果，赏析时把规律和语境，于平常对常见的表达技艺所产生的共有表达效果的认知，诗歌的语境解读。在感受文章的语言风格时，通常要探讨诗歌的语言格调和特质，常见语言特质如清新，即用语新颖，不落俗套；质朴，即真切深刻，平易近人；明快，即短小灵动，一语；含蓄即言此意彼，回味无穷；简洁即干净利落，言简意赅。这些不难，但要论起语言格调，则作家各有风格不同，学生就较难把握，如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，柳永的柔媚婉丽……，一一列举，只能靠学生去归纳揣摩，反复品味。
步，仔细审题，弄清术语，准确答题。
学生面对试题，在阅读的上开始解题的，这要审题，所考查的题目不外乎对诗歌，语言，表达技艺，审美内涵等的考查。学生要勘破术语的内涵，才能正确解题。如考题中出现了“运用了样的艺术手法，起到了样的表达效果？”考查学生对体现手法产生的艺术效果的把握。只要弄清术语的玄机，就有指向性答题。
总之，诗歌鉴赏类的题目，在两点，一是读懂诗歌本身，二是勘破题目的玄机，那么诗歌鉴赏类的题目会太难。

练治华，教师，现居江苏东台。