学生,“备”出小班化课堂精彩相关

小班化教学备课的要求：教学的多元性，课堂组织形式的适合性，教学时段分配的性，教学策略教学论文的多样性，教学内容的综合性。明确老师要差别，备到每个学生。老师要学生不同的学习、学习速度、学习能力，在挖掘教材深度、课堂教学中采取何种教学组织形式（如座位的安排、小组学习的组合）、课堂教学活动、师生互动和生生互动方式、运用何种教学媒体、练习作业的分层等，在备课中认真准备，并且有多套案例，视学生的调整，力求学生的个别需求。今天，我就日常实践，小班化备课谈谈的一些深思小学英语教学论文。

一、把学生具象化

把学生具象化，让个具象的学生在你面前晃动，具象是清晰的，而笼统的“学生”。在的小班化教学中，学生人数较少，教师有责任也有能力深入细致地学生的学情。
有人曾经在上海对十所小班化学校过备课的统计。只看老师的备课本，学生出现的频率，统计为横轴——学号，纵轴——出现次数，就知道每学生在老师的备课本上出现几次，人均多少次。找到中期线，规律，在中间线的孩子，学习比较好的，他经常老师的。那么，在盲区的孩子怎么能更多的？所以在备课时要把学生具象化，个体来备课，也类别来备课。比如，在设计理由的时候，把它分为感知性的、理解性的、运用性的，然后确定由哪类学生哪个学生来解决；备作业的时候，也分层分量安排，哪类同学写类作业，哪些同学写类作业。我想要让学生在课堂中也少，在备课时把学生具象化非常。小班化的教学到每学生，在备课时到个体，小班化就转变。小班化教育已经粗放、批量生产的；现在要求的是精细化、个别化的教育。

二、把空间中际化

在小班化课堂教学中，师生互动的空间位置学生的座位形式、小组活动方式、教师教学活动轨迹和巡视行走路线等，已经探讨教学组织的因素。构建怎样的教学空间，才能适应学生对该学科的学习，教师在教学设计和备课时的点。空间中际化指人际位置的移动人际轨迹的移动的位置，使之在教学中起到中际效应。
教师有备空间的视野，当然除了在备课时你教学的备桌椅怎样排列外，你还要考虑到人际轨迹的因素，考虑到你的教学预设与教学的情况一致。比如，每个小组你下去几次，为要去？老师游移、变动的位置，就使视野变得宽阔，更多学生。时候要师生的互动、时候是生生的互动？
比如，实践人在英语课中双月牙形十分于英语的口语教学，它不但于看口型，能使教学活动更加开放，任何障碍。再如，数学综合复习课以教师串讲和大屏幕投示为主，所以学生座位呈间隔型，以学生能看清屏幕为主，教师也能在讲台上看清每学生的脸部表情。有学生提问，也便于解答，也让每学生独立深思小学英语教学论文理由。

三、把媒体多元化

仔细观察一下小班化教育的课堂教学，会教师走进教室时，带的是教科书、教案、教鞭等，更多时候带的是教师精心为每堂课准备的补充型教学媒体，如教具、学具、模型、实物、玩具、挂图、多媒体软盘、、照片等，这些东西是学生们学习时的工具或爬学习坡度时的“临时梯子”，于工具或梯子，教学的难点，减缓认知上的陡坡，让学生们在、直观中学习和掌握比较抽象的知识。这“备教学媒体”的本意。
时候对媒体多元化的理解都十分狭隘，其实指计算机，还网络、课件、教具、学具、实物、人际、教室环境等。的教室都会陆续配备计算机、网络、投影仪、学生书柜、图书以学生学习生活为背景的图片等。教室在学习场所功能的上，发挥了更多的功能，优美的环境让学生喜爱，也起着潜移默化的作用。，备好媒体就成了宝贵的教育资源。