学生,如何让学生自主探究学习相关

瑞士心理学家皮亚杰：“儿童学习的最根本的途径是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识进展的源泉” 。心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，自主探究知识的活动，可进展学生的认知结构。这就要求在教学中转变初中数学教学论文课堂教学方式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。

一、让学生尽可能去“想”。

培养学生“敢”字，毫无顾及的尽情去想，的去想。学习《圆明园的毁灭》时，CAI创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈感受，学生便联想到，学生是最早发明的，为不制造出火炮、来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。

二、让学生尽可能去“看”。

“看”让学生观看、观察，给的时间去观察，“看”，上去学习知识。学习圆明园的风光时，CAI 出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据观察和，给图片题与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照题的名，比较谁好，为？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在“看”的上探求并创造性地学到了知识。

三、让学生尽可能地去“画”。

学生亲眼去看、去体验、去想象，以不同的观察角度和深思小学英语教学论文层面把所的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的。如上一年级的《画风》一课时，在设计时“画”字，老师和学生都用画的方式来表达的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为这样就把风画出来了。这样就激起了学生探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一中，也就明白了风是把它画出来的，事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。

四、让学生尽可能的去“说”。

学生思维的性语言表达出来，这样的说，学生是怎么想的，是如何达到思维的性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，做到课堂教学的氛围和谐、，给学生一片自主探究的蓝天。如分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及组织语言能力。

五、让学生尽可能去“做”。

学生动手，实际上也了思维与探究的，就要为学生设计、时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，转变初中数学教学论文以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，学生，放手让学生去读课文，去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中成语全找出来。这样学生在找的中了学生的自主性、积极性。

六、让学生批判与创造性的接受知识，展示思维。

在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的，还他的“人字形铁路的设计、”“中部凿井法、”“相对凿井法”谈出学生的设计、想法，的想象，科学的思维。又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的理由仅是社被洪水淹死了的理由，还海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所来庄稼又丰收了，不光是有了蛇的理由等。学生用已有的知识经验了的浅析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，地展示了学生的思维。

七、教给学生“捕鱼”的“策略教学论文”和“场所”。

常说：“授人以渔，终身受用”，面对知识爆炸的知识经济，今天的知识明天够用的现实，只教给学生“如何捕鱼”的学习策略教学论文，还告诉学生 “捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源在何处去找、在何处去学、在何处去所的内容，怎样去，以哪儿去，即告诉学生、信息的途径和渠道。如报纸剪贴、书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、生活体验、专题采访等。对于到的又怎样来整理、处理这些，使之的呢？如以“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你以“报纸上”中学生因考试成绩不好，竟跳楼轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启迪，承受力差，经不起挫折的人，你面对情况会怎样处理，是该调整一下的心态，正确对待考试呢？等等怎样信息、知识的途径和处理信息的策略教学论文。
只要转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习策略教学论文，有教给知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。