生活,开发生活资源,丰富写作素材

：中学作文教学写作技艺的训练，却忽视学生写作素材的积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，老师常常把写作当成学生高分的手段。写作根植于生活，写作离开生活就成了无源之水，无本之木，教师要引导学生以日常生活和阅读生活中写作素材。
词：写作中学生生活阅读

一、日常生活，抒发真情实感

(一)仔细观察，用心感受生活

中学生的生活相对于成年人来说，是相对贫乏，但却并不缺乏写作的素材，只要你有一双的眼睛，有一颗真诚、执着的心，就生活中亮丽的风景。在你记忆的长河中，有令你难忘的事情。一次期待已久的旅行；一次终生难忘的交谈；平淡温馨的话语。这些生活精彩瞬间，仔细观察，用心捕捉这些美丽的记忆，用心表达真实的感受，你的文章就会真切感人，充满生活气息。

(二)转换角度，洞察事态人生

刘国正说：“事实上，中学生，十二三到十七八的孩子已经阅历，懂得。大至世界和社会，小至学校和家庭，发生的事情，都会叩击的心弦，的和兴奋。”，中学生正由感性思维到理性思维的过渡、转折阶段，常常对生活人和事也很有感触，但却对生活缺乏理性的深思小学英语教学论文，在作文中做到言之有理。也正是思维的局限性，很少辩证地看理由，深思小学英语教学论文社会现象。老师要引导突破传统思维的局限，转换思维角度，深入深思小学英语教学论文生活，并能以现象中感悟生活的哲理，拓展思路，开阔视野。

(三)抒写感受，放飞个性生命

中学生正青少年时期，青春期的叛逆和敏感，有的想法却不愿意和老师、家长沟通，心中积起喜怒哀乐的情绪，这就找到合适的宣泄渠道，让心理平衡。日记是作文的特殊形式，学生心灵自由的空间，通常用日记生活经验和失败。学生在写作的隧道里自由穿梭，学生用作文的生活，作文抒发的感悟，在用文字编织的世界里放飞的心灵，施展的理想，以而在精神世界里放飞个性生命，自我价值的。

二、感受阅读生活，生活积累

(一)就地取材，感受课本深厚思想

写作素材的积累，除了靠学生平时对日常生活的观察和积累之外，还老师在文章内容和写作形式两对学生加强指导。美国作家约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“所赋予的思想比现实生活所赋予的更加生动活泼，倒影的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”中学语文教材中选入的文章，大古今中外文学的经典或是名人大家的优秀作品。这些名人大家对当时的社会生活有其独特的认识和见解，感受之深刻，文字之优美，构思之巧妙，都有其独到之处。读名人大家的作品，仿佛与心灵的对话，潜移默化中思想境界提升。众多的教学实践也：阅读教学和作文教学相，运用范文向学生写作，是学生积累写作的一条途径。

(二)博览全书，个人文化内涵

《义务教育课程标准》：“广泛阅读类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。”[3]这就要求每个初中生都要广泛阅读，博览全书，积累间接的生活经验，调动的生活经验和作者产生情感上的共鸣，的生活。无论是古代的诗词歌赋，还是当代的优美散文；不论是中外的精美小说，还是时尚精美杂志，都要涉猎。对于那些精美的古诗词、名句名篇，还要熟读成诵，记下精彩的段落和句子，积少成多，必定教育论文会由量变达到质变。名著是人类文化的精华。阅读名著，如同和大师们携手遨游，增加见识，启迪智慧，提高作文能力和语文素养。对于中外名著的阅读，还列表专题系列，深入感受名著的精华，积累丰厚的文化底蕴，做到“腹有诗书气自华”。

(三)媒介，丰厚的生活资源

社会，媒体不断涌入学生的生活。教师广播、电视、网络等媒介，正确引导学生挖掘社会生活中有作用小学数学教学论文的事件。文化知识题材广泛，包罗万象。有的致力于观赏性，寓知识于山光水色之中；有的侧重于竞技性，像“世界各地”、“人与自然”，在吸引观众参与的传道授业解惑。一这样让学生丰厚的生活资源，开拓眼界，增加见识，提高认知能力；另一，学生会逐渐形成时事、社会风云变幻、人类命运的意识，以而加深其对社会和人生的认识，写出更有深度的文章。
生活才是学生写作的源头，开发学生的生活资源是中学作文教学提质增效的必由之路。教师要引导学生生活，让学生在生活中作文，在作文中感悟生活，让生活之水流淌在学生作文的字里行间！
注释：
刘国正：《刘征文集》（第1卷），《语文教育论著》，北京：人民教育出版社，2000年版。
[英]约翰·卢保克，少波：《读书的乐趣》，革新科技，2003年，第2期，第64页。
[3]人民共和国教育部：《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年版。
（黄慧齐浙江杭州师范大学人文学院310015）