词汇,英语词块教学对英语输出影响有效探讨相关

【摘要】基于大学生学习英语词汇和语言输出有着的理由和困惑，新的词块教学策略教学论文；并设计实验，验证词块教学法对英语输出的影响。以实验和中探讨新的教学策略教学论文对于英语教学的启迪。
【词】词块教学法语言输出
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0011－02

一、词块论述

在英语教学实践中，词汇的学习两个层面：是对词汇的理解与记忆，是对储有着大脑词汇的搜索和使用。Wallace（1982）英语词汇教学有着四个的理由：（1）使用时搜索不到所需词汇；（2）词汇使用不恰当；（3）词汇使用不得体；（4）词汇使用不语言习惯。这些理由虽已久，但以来是二语学习者的困惑。也，词汇的储存与使用是亟待解决的理由。
Krashen & Scarcella，语言在传统的自由组合词汇与固定成语之间，还有着中间的种现象。Krashen把叫做半固定式短语（semi－fixed patterns）。Peters说它们是具有可浅析空间的公式化框架（formulaic frames with analyzed slots）。这些结构，与固定成语不同，它们用句法规则来浅析，但它们使用的频繁性或性，又常常被当作词或单位被记忆或被使用。
专家和学者对这一语言现象有不同的称呼，也以不同层面了探讨，使词与词之间的板块联系逐渐深入人心。语料库语言学的进展，词块（chunk）这一应运而生。
Nattinger & DeCarri－co，词块以结构上可分为四类：（1）多元词（Polywords）；（2）习俗语语块（Institutionalized expressions）；（3）短语架构语块（Phrasal constraints）；（4）句子构建语块（Sentence builders）。Lewis则把词块分为五类：（1）单词（words）；（2）多词（Polywords），如strictly speaking，at any rate；（3）搭配（collocations），如Nice meeting you，How do you do；（5）句子框架与句头（sentence frames and heads），如my point is…，Let me start by/with…等等。分类策略教学论文不同，但实质内容一致。
Altenberg & Granger，大约70%的日常口语由词块构成的。Lewis则，词汇是语言的。
基于论述，语言的输出可简单地理解为两步，是先在大脑中存储的词块；是在相应的语境中，在大脑中搜索词块并地使用，以而输出语言，达到表达的目的。，词汇教学的重心应转移到词块教学上。理解与掌握大量的词块，并学会地使用词块语言输出成了探讨的焦点。

二、探讨背景

传统英语教学词汇和语法的单独学习，只要掌握了大量的词汇和语法结构，英语语言输出便唾手可得。，大量的实践证明，的英语学习者花费了大量的时间和精力，但是事倍功半。经过多年对非英语专业大学生的观察，并与访谈，的理由有：（1）学生在储存词汇时是逐词记忆，的是单个词的音、形、意，词与词之间的联系，词块意识；（2）学生试图以词的搭配记忆，但鉴别词块，造成词的滥用；（3）学生储存了词块，但停留在识别层面，在相应语境中的词块输出。
，学生感慨十年苦读英语，结果是神马浮云。“哑巴英语”现象处处，学生虽认识单词，但不会表达。，学生对英语学习失去了兴趣与信心。，词块论述为这些理由开辟了新的道路，让英语教学重现希望的曙光。

三、实验探讨

1．实验目的
设计本实验的目的是为了验证理由：（1）英语词块教学于学生词块输出量的增加；（2）英语词块教学于提高英语的写作。
2．探讨
本实验为温州医学院99名非英语专业本科生，是学院高考成绩经过分级的两个平行班，英语。
3．实验
为了验证的理由，作者定量浅析和问卷调查相的方式展开探讨。选择英语的两个班级实验，分为制约小学语文教学论文组和实验组，对其传统教学和词块教学。对实验组精心设计的词块教学策略教学论文，增强的词块意识，培养的词块能力。实验为期一年，然后一次写作测试数据，并SPSS软件对数据统计浅析，验证词块教学有助于词块量的增加，于提高写作。
4．数据浅析
t（chunks）＝

3.53，p＝0.001；

t（scores）＝

2.65，p＝0.009。

数据，，制约小学语文教学论文组与实验组在不同的教学策略教学论文后，在同一写作测试中词块输出量不同。实验组学生使用词块的数量大于制约小学语文教学论文组。，数据浅析结果：t＝3.53、P＝0.001、p＜0.05，也说两组在词块使用量上有着差别。，对两组写作成绩的数据浅析：t＝2.6

5、P＝0.009、p＜0.05，也说两组的写作也有着差别。

为验证结果，对词块量与写作成绩了浅析，数据，r＝0.767，p＜0.001，即词块量的使用与写作成绩有着正，即词块量的增加、使用于写作成绩的提高。，说词块量的增加、使用于提高英语写作。

四、教学启迪

词块学习是语法结构学习和词意理解的体。储存预制词块避开了大脑现场加工的时间限制和复杂性，以论述上浅析是让语言输出更准确、。以上面的实验浅析，也词块的练习活动有助于增加学生词块的使用量，于学生英语写作的提高。，要抓住这一中心，深思小学英语教学论文如何的词块教学。，一些探讨性的倡议：（1）学生浅析英语学习中缺乏词块意识而造成的理由，使学生认识理由，重拾学习英语的信心。（2）课堂教学时，有意识地词块，唤起学生的词块意识，让学生在阅读与理解中词块。（3）设计词块活动，增加词块练习，在学生词块的上词块的运用，在实践中巩固词块。
总之，词块教学并根本性的教学变革，是为了提高英语学习的效率和效果而在形式上转变初中数学教学论文，很的一点是教师在教学思路上和实践上作的转变初中数学教学论文。教师应把教学的放在词块上，词块的整体连贯性，不断强调词与词之间的，努力提高学生的词块意识。教师要一重大举措设计词块和搭配的教学活动来唤起学生的词块意识，学生词块，实践词块。
文献
［1］Krashen and Scarcella. On Routines and Patterns in Language Acquisition and Performance［J］. Language Learning，1978: 283～300
［2］Wallace, M. J. Teaching Vocabulary. Heinemann, 1982
［3］Peters, A. The Units of Language Acquisition. Cambridge University Press，1982
［4］Nattinger, J. R. & Jeanette S DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching［M］. London: Oxford University Press，1992
［5］Lewis M. The Lexical Approach［M］. Hove. England: LTP, 1993
［6］Altenberg, B. & Granger, S. The Grammatical and Lexical Patterning of “Make” in Native and Non－ native Student Writing［J］. Applied Linguistics 22/ 2，2001: 173～194
［7］濮建忠.英语词汇教学类联接、搭配及词块［J］.外语教学与探讨，2003（6）
［8］王立非、张大凤.国外二语预制词块习得探讨的策略教学论文进展与启迪［J］.外语与外语教学，2006（5）：17～21
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［10］王立非、张岩.基于语料库的大学生英语议论文语块使用方式探讨［J］.外语电化教学，2006（8）：36
〔责任编辑：李锦雯〕