学生,巧导数学,让课堂充满生命活力

沐浴着新课程的阳光，“豁然开朗”：教师“万能王”，教师只不过是学生自我进展的引导者和推动初中语文教学论文者。教师，应当在课堂教学环境中创设于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中释放，展现生命的活力。把课堂还给学生，点燃思维的火花，让学生在课堂上活。新课的导入要激发学生的求知，使学生能积极地学习活动中去，让数学课堂焕发出生命的活力。可以几入手：

1.扬情简洁地导，让生命活力洋溢数学课堂的“魂”

数学教学活动是师生交流、互动和推动初中语文教学论文进展的。教师扮演的角色，是课堂气氛的调控员。在数学课堂教学活动中，为了营造学生自主进展、展示生命活力的课堂园地，教师以平等的心态去关爱、信任与尊重每一位学生，每一位学生的发表欲、体现欲求知欲，让的学生在数学课堂大胆地有特点的革新，焕发出有声有色、充满生命活力的小学数学课堂。如我在“图形的认识”教学时，提问：“小朋友，你文具盒是图形？”同学们立即和小伙伴一起用手摸，当学生回答出说法后，老师再巧妙地导入教学内容，学生们既动了手又动了脑，也很快地学习之中。这堂课把学生引进了学习情境，营造了和谐轻松的学习氛围，让学生轻松、愉悦地学到了数学知识。

2.引诱深入地导，让数学课堂充满生命活力的“根”

代教学论述：数学教学立足点要以学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，给每位学生数学实践活动和学习交流的机会，使在自由探究知识的学习中理解和掌握数学知识、思维和技艺，广泛的数学活动经验。，在平时数学教学中要扎根于探究实践活动，积极调动起学生的口、眼与手等多种感官，激起学生的求知欲，增进学生的进展能力。如在9加几的例题“9＋5”教学时，事先我未作任何提示，让学生先试着做。学生一般9加几的计算策略教学论文深思小学英语教学论文，把5分成1和4，9加1得10，10再加4得14。思维活跃的学生会“9，想到1”的思维定式，5比9小，但分9也比较简便，把9分成5和4，5加5得10，10再加4得14。为样在教学中，教师不受“先入为主”传统教学观念的影响，让学生有了的考虑时间，有了广阔的思维空间，不断喷发出革新的思维火花。当学生学习了9加几的“凑十法”新课后，在巩固练习“做一做”，我就设计了一张卡片让学生算出得数，然后观察卡片中上下算式的异同，学生们上面一排的1加5下面算式加数6，学生们就知道计算9+6时，把6分成1和5。然后我让学生再猜猜卡片的下面算式的和是多少。猜想的活动，挖掘出了学生探究学习的能力，抓住了学生学习数学的强大好奇心，积极地引导学生充满信心地对计算规律的探讨活动中来。上面算式出现1加7，让学生自然猜出下面的算式9加8等于17。在这节课的教学中，我把握时机培养了学生的革新意识和实践能力，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。如此学习，让学生有了的进展空间。

3.巧妙激趣地导，让数学课堂充满生命活力的“源”

有兴趣的学习能使人全神贯注，积极深思小学英语教学论文，达到废寝忘食，欲罢的地步。那么，怎样巧导数学课才具有“趣味性”呢？
（1）悬念激趣。在导课阶段，教师可巧设悬念，以悬念来激起学生学习的兴趣。如教学“年 月 日”时，在导课时，我问：“同学们喜欢侦探吗？你们知道著名的侦探是谁？想不想像福尔摩斯一样帮老师破案？”这样用悬念开场课堂，将学生的力，于课堂教学，更的是提高了学生的求知。
（2）创设情境激趣。学生情感的触发，通常与的情境密切。教师在导课时可教材特点，创设教学情境，渲染课内气氛，让学生投身于特殊的情境中，深入体验教材含义。，在教学“统计”时，我小学生对生日记得清这一特点，先让学生说出的生日是怎么过的，家里会来哪些客人，这样便于吸引学生的力与学习兴趣。然后说道：“小兔弟弟今天要过生日了，请小朋友看一看，他家来了多少位客人？”此时学生的学习高涨，抢着说的。这时，我立即抓住时机又提问：“你还想知道些呢？”这情境是学生所熟悉的，学生又会理由，课堂气氛显得很活跃。这样，就为老师继续巧导学生后面的数据、教学整理起到了良好的铺垫作用。
总之，课堂导入是教学手段，又是一门教学艺术，固定的形式。课堂导入策略教学论文的运用要因人而异，要因教学内容而异。不断探讨、实践，才能提高的导课技艺。巧妙的导课技艺到了每个学生成长整个生命，让学生具有灵性的人，生命涌动的，这新课程小学数学课堂的追求。