教师,论多媒体教学利与弊

近年来，对教育的加大，多媒体设备在教学运用已是缺少的教学手段。起初，一台投影仪在教学中，就了轩然大波，但这简单的、低级的多媒体，后来，录象机、录音机、大屏幕、计算机等仪器参与进了教学，使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股气息。，它的利与弊教学中很显著的暴露出来，就这的深思小学英语教学论文简要的展开。
词多媒体教学优越性弊端运用

一、正确的理解和掌握多媒体辅助教学的定义

(一)CAI定义。

CAI是老师们常听的词语，有的老师只知道它就0是指课件教学，而它的名称为“计算机辅助教学”，是英文“Computer Aided Instructing”的缩写，它是教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，Flash等Powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。

(二)CAI教学辅、助联系。

有老师多媒体辅助教学课件讲课，别的意思，这样的理解过于的片面了。所谓辅助教学，在不同的层面上两种形式：其一是宏观辅助，教师对课程的深究，设计的脚本，代替教师完成适于计算机来完成的教学工作，在使用上体现为“个别交互”的辅助学；其二是微观上地辅导助，即在教学活动中教师的“拐棍”，对教师的，在使用上体现为“集体交互”的辅助教。
种形式，有一段话为证：“说计算机教学，是事先有教学在‘教’计算机”。软件市场上有计算机过级考试辅助教程，软件学习教程等，一批教师、计算机专家等教师“群组”，教学内容和学习者的不同，而设计制作的替代教师工作的计算机辅助教学课件，让学习者在缺少教师的指导下仅仅与计算机的交互，学习和掌握某些知识。此时，计算机实在辅助“教”。
种形式，直观的体现了计算机辅助教学的“人”的辅助作用小学数学教学论文。即所谓“集体交互”方式，形式的特点是在教学中有教师积极参与交互，使教师随时地以己之长，补给之短，以计算机之长，补己之短。教师计算机的接触学生，是更加的高效的接触学生，提高课堂效率，增加学生的听课效果，现在常用的形式。
在的教学实践中，助学和助教方式的计算机辅助教学是、互为补充的，据质料可知国内外都把计算机辅助教（CAI）与计算机辅助学（CAL），计算机辅助教学的内容。思路凭空而来的，它来大量的计算机辅助教学实践和对现代教育思想的深刻认识。如何在辅助教与辅助学两种实践方式之间的平衡，是因人、因时、因地而异的，一成不变的，但平衡的因素是尊重人，即尊重教师和尊重学生，并且以现代教育思想与教育实践的协调一致为，无论辅助教或辅助学，都应以辅助教为思想主轴。

二、CAI教学的优越性

(一)课堂教学生动化、形式新颖化。

传统教学的工具是一支粉笔、一块黑板、板檫，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体课堂后，了传统教育方式，了师——机——学生之间的三者对话。教师运用CAI上课时更灵活了，学生的力也了，教学效果有了显著提高，学生也有了CAI 老师的讲课内容更加新颖而充实，面对的不过去的一块黑板、一支粉笔、静态的图片，个生动，妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界！比如，语文课件《春江花月夜》，学生一边欣赏诗的内容，另倾听《春江花月夜》的古筝曲，使学生身临那美妙的画幅中，融入自然中，去亲身体验那种美，伴随那飞舞的蝴蝶了本课的内容讲解，使学生以一开始到结束沉浸在画意中，精力自然，记忆自然深刻。语文课件《埃及的金字塔》讲解中，几何画板作出的巨石移动动感图，使学生深刻的理解和感受古埃及人民的智慧，使学生将课文内容直观化，更加于学生理解课文。

(二)达到课堂教学“减负提素”之目的。

多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理强大的交互式特点，编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利的表达工具，能减轻学生课业负担，激发学生学习本科的兴趣，的转变初中数学教学论文传统教育单凋方式，使乐学落到实处。
多媒体技术编写的系列有性的联系，其练习效果非常之好，传统练习策略教学论文比拟。它的最大成功之处化学习被动为，化抽象为，带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，以而切实激发学生发自内心的学习兴趣，做到“减负提素”之目的。比如，在练习中，编形式选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确性与否，练习的情况，给予必要的表扬、或练习等。

三、CAI教学弊端

(一)教学人文思想。

计算机辅助教学的，是正视计算机的媒体地位上的，其核心特点是“辅助”，即辅助教师，而取代教师。“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，至少是价值有限。
以计算机人为的割裂教师与学习者之间的有机联系，是计算机辅助教学进展的大忌。现在有的教学课件，教师本人制作的，他按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的联系，学生有疑问，面对多媒体的“死方式”，怕老师尴尬而又启齿，这样便导致了学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的地位。计算机辅助教学实践中师——机——生有机联系的形成，并单纯指教师编制课件，然后由课件来教学生，强调全体教师广泛地参与到计算机辅助教学工作中，调动学生广泛的参与到计算机辅助教学学习中去，达到师——机——生的互动。
教学是复杂多变的，是了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的、学生的学习态度、教学资源的使用，中复杂微妙的师生双边活动等等在内的。即使设计精良的教学课件，由一流计算机专家、教育学家、心理学家等等制作的教学课件，掺入了“最先进”的教育思想，了某种时髦“教学对策”的以替代教师为的教学课件，其教学效果也与经验的教师相匹敌。无论课件设计的多么精致，也根本能具有教师能做到的他的感官，以学生的体态、表情、语言、和声调等等数个策略教学论文大量的信息，及时、微妙、有人情味的调整的教学策略教学论文。教师和学生在层面上的交互，恰好是现代教育思想所要强调的人文精神浓厚的东西。对计算机出忍受耐的简单、苍白和低能，而人却体现出叹为观止的生动、和智慧。

(二)课件制作费事、费时、费力。

在的教学评比活动中，CAI课件占有的，，众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了精美的CAI课件。获奖的课件几乎多媒体：运用大量的图片、动画、MTV、MP3、W等背景音乐，目不暇接，有的课件所占的内存惊人。为了能获奖，骄人成绩，课件的制作人话了几十天完成的，为了制作比较精美的课件，制作课件的老师，老师都废寝忘食，夜寐，连续几天都正常休息，，精美的课件耗费一名制作老师的多少时间啊！有老师经过系统的课件制作培训，学校也的课件制作素材他就会比他人花费更多的时间、精力去做课件。
说，制作课件确实能提高教师的微机操作，培养掌握新型教学设备的人才，但现实情况是教师日常的工作已经满负荷，计算机技术进展又这么迅速，教师把过多的精力用于课件制作上，势必影响的教学活动。我教师掌握并能较为熟练的使用、两种积件即可，，教师的工作是在教学中地运用教学软件，而编制软件。

(三)设备成本高，资源不。

现在社会大兴多媒体之风，这样便迫使单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备，一套较为先进的多媒体设备在上是不菲的，而引进设备后缺少课件制作的先进技术，缺少人才，课件制作过于的简单，设备的优越性而使设备闲置，导致资源的，又缺少技术维护而导致设备损耗，这样又了才力、人力、物力。
总之，我国的计算机辅助教学的良性进展，任重道远。万事万物都有它的优点和缺点，它的优点而让它随意滋长，对它趋之若骛；也它的缺点而对它敬而远之，畏缩不前。正确地理解和使用计算机现代媒体，将给我国的现代化教育估计的效益。反之，就会犯下原谅的错误。此时，正是它进展途停靠站，在这里尝试，实践，总结经验，改善，使同仁们重新认识计算机的辅助教学的定义，“人文”精神的，疗愈计算机辅助教学创伤，唤起同仁们的，一起努力使这趟列车沿着正确的轨道行驶。 （编辑郑云东）