学生学生,谈理工科院校英语课程拓展

：理工科院校大学英语课程拓展，一要以建构学生的有作用小学数学教学论文的英语语言知识结构出发，拓展与英语的文化课程；二要以学生的多无智能进展为，课程拓展学习的层次性和多样性；三要以需求论述为导向，拓展英语课程学习的广度和深度。
词：理工科院校；大学英语；课程拓展
中图分类号：G424.21　文献标志码：A　文章编号：1002－0845(2012)02－0043－02

一、大学英语课程拓展的必要性

近年来，大学英语教学革新初中英语教学论文的不断深入和完善，教育部越来越这样理由，即如何建立和完善行之的大学英语提高阶段——后续课程教学系统的构建。教育部曾颁布《大学英语课程教学要求》，明确规定“大学英语课程设置要个性化，考虑不同起点的学生，照顾起点低的学生，给好的学生以进展空间；保证在整个大学期间的英语语言稳步提高，于学生个性化学习，以各自不同的专业进展要求”。多年来，我国高校的英语课只在一、二年级开设，到了三、四年级就出现断层，学生在毕业后，英语的语言技能的提高，“哑巴英语”、“中式英语”的现象有着，制约了学生进展的可能。，为了保证英语学习不间断和学生英语语言的稳步提高，和社会对人才培养的，开设大学英语拓展课程英语教学的必定教育论文走势。课程的开设要以选修课的形式出现，多种类别的课程既可学生就业的需求，又可激发学习的动力，为专业的未来进展奠定。

二、理工科院校大学英语课程拓展的思路

1.以建构学生的有作用小学数学教学论文的英语语言知识结构出发，拓展与英语的文化课程

建构主义，学习是探讨、的，而被动的理解和记忆。，在高阶段的英语拓展学习中，教师要培养学生具有建构有关知识作用小学数学教学论文的能力。能力的建构是以学习者自身的知识和经验为的活动。学生的知识和经验越，越见多识广，的期望值就越高，学习的动力也就越强。以往的学习中，学生所积累的语言知识是词汇、句型、语言和语法，而对英美的人文环境、历史风俗知之甚少，这不利于对知识作用小学数学教学论文的归纳和理解，也灵活迁移所学内容去建构的知识结构。
为了建构有作用小学数学教学论文的英语语言知识结构，英语拓展课程可开设英美历史、地理概况、文化、电影赏析等课程，创设文化情境，培养文化素养，对所学知识的接受和理解，使知识迁移并且内化为的知识。，在美国文化中，“AsAmeric an asapple pie”是形容人为地地道道的美国人。，苹果派是美国特点的象征，有其历史渊源：清教徒刚以欧洲移民到美洲后就开始会做了。每美国人都爱吃apple pie并都会做、经常做。后来ap－ple pie融入到美国的传统文化中，具有了象征的作用小学数学教学论文。除了apple pie，美国还有的文化特点：“Football andbaseball are as American as applepie as they were invented byAmericans and played and watched everywhere in this coun－try”(橄榄球和棒球是美国式的运动，它们是美国人发明的，全国各地都有人打球或看这类球赛。)美国人酷爱运动，尤其是橄榄球和棒球球赛，连看球赛都有其历史传统。每当有重大比赛时，人就坐在电视机前不肯动了。像这类的文化知识既实用又有趣，学生积累了有作用小学数学教学论文的背景知识，还激发了学习的兴趣，为拓展性的学习了。
建构主义另建树是确立了学生在学习地位，而教师则是作用小学数学教学论文建构的者和推动初中语文教学论文者。在英语的拓展学习中，仍主张学生的自主学习。影视赏析课是网络资源学生自主学习的一门课程，它要求学生对影片文化知识探讨、以而对所学知识作用小学数学教学论文的建构。在影片中出现了美国西部荒芜人烟的城镇，被称之为ghosttown。学生听到后自然会联想到鬼镇，实际上它指的是被遗弃的城镇。美国西部淘金热时，淘金者争先恐后地涌入西部，当时那里的小城镇都很繁荣。当淘金热逐渐消失时，离开了西部到别处谋生，这些城镇也就生命了，呈现了一片荒凉、废弃的景象。不懂得这一文化背景，学生是正确理解影片所创设的文化情境的。
语言是文化的载体，根植于文化。而学习总是与的社会文化背景即“情境”相联系的。使学生建构有作用小学数学教学论文的英语语言学习情境，创造性地灵活迁移的知识和经验，教师指导者就文化熏陶。

2.以学生的多元智能进展为，课程拓展学习的层次性和多样性

多元智能论述，智能是多元的而单一的，人类具有多的能力并运用不同的策略教学论文来认识、理解和学习周围世界。该论述，人类至少有着八种的智能优势，每个人的智慧类型不一样，深思小学英语教学论文方式、学习、学习优势和学习风格也不一样。
理工科院校的学生有着着数理逻辑智能较强的优势。在大学阶段的学习中，英语教学受四级考试率的影响，教学内容仍未摆脱词汇、语法的讲解，学生在学习和听课中习惯单一的数理逻辑智能来学习，即死记硬背、题海战术的方式来学习。这样的机械学习对策是不利于开发学生的多元智能的，也激发学生学习的潜能。
(1)阅读课、口语课、翻译和写作课拓展。阅读课是开发学生的视觉智能，书面的阅览来知识的。美国作家马克·吐温的《竞选州长》一书中有个写匿名信的人，名叫HandyAndy。学生乍一看，很押韵，但仔细一想会猜测出作者故意杜撰出来的人名。在美国，“Handy－dandy”是儿童玩的游戏，是猜手中之物。“HandyAndy”正是游戏名的谐音而成的，有人把它译成“随你猜”滑稽可笑，还此人乃无中生有。在这里学生使用了视觉联想能力来猜测词汇的意思，有助于对文章情节的理解，还感受到了马克·吐温的冷幽默。
(2)口语课拓展。口语课以学生的交往智能出发，旨在提高与人相处和交往的能力。它“体现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力”。理工科有学生口语有着着的理由，好易鼓足勇气与他人交流，对方却听得“云山雾罩”，不知所云，长此以往，愿意张口说话了。除了练习对话，音标的训练也很必要。的语音训练既有趣，又实用，发挥学生的运动能力，它是咬舌音训练：
1)There are thirty－three thousand three hundred and thir－ty－three feathers on that bird’Sthroat。
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2)Neither father nor mother likes this weather。
这两句发音练习学生口舌感官，让在一次又一次的朗读中，感受到英语韵律的复杂，就像咱们练习“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”一样生动、有趣，运动智能的学生尤其喜欢方式。以往的口语课经常以小组讨论的形式来，这了学生的交往智能和体动智能。但在讨论，教师不妨先示范会话，列出并讲解学生可能遇到的词语，先预先解决学生的“燃眉之急”。学生在讲述校园的学习和生活时，说到“书呆子”和“风云人物”，教师提前讲解了nerd和iock，nerd指书呆子，在学校里不受人欢迎。而Jock指的是长得既漂亮又身体强壮的男运动员，在学校里很受欢迎；学生马上就会把这两个词语用到的会话实践中。这样学生就会有目的、有地记忆单词，并长期不忘。
(3)翻译和写作课拓展。这门课训练学生综合运用英语语言的能力，类课程的学习中，的自省智能(Intrapersonal intelligence)发挥了积极的作用。学生在语言的输出中，常常为寻找合适的词语和句式绞尽脑汁，到自我语言形式缺失(noticing the hole，)而对语言缺失的自我自省智能的体现。加德纳，自省智能是指“认识、洞察和反省自身的能力，体现为正确地意识和评价自身的情绪、动机、、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的上形成自尊、自律和自制的能力”。而自省智能又是语言进展的潜在动力，当学生知其，就会努力补其，而当提高、输出的语言流利通畅时，理性的思维才能出现。，羁绊太多，会阻碍自由思想和想象力的发挥，创造力更无以谈起。

3.以需求论述为导向，英语拓展课程学生的实际需求

理工科院校的学生英语的较薄弱，体现为用英语的思维和逻辑来深思小学英语教学论文，常常造成用词不当或是完全错误。会把“视角”写成eye angle，把“自作聪明”写成make oneself clever，把“接触社会”写成touch the wodd。还有的学生在描写景色时写了这样：The lake is divided into two parts by mountains，which looks like an inveaed Chinese word“person”(湖水被山峰分为两支，看像奇特的倒“人”字形湖面。)倒“人”字是形容湖的形状好似倒过来的“人”字，人读后，脑海里立刻“人”字形状，但外国人读后，脑海里则，疑惑着“person"倒过来的样子怎么湖的形状呢?其实“人”象形字根本不用翻译，它呈现给的字面的含义，“人”字的形状。还有的学生在讲述看电影比看小说更直观时用了这样“it is straight to see from thefilm”。而“直观”的正确译法为“directly perceived throughsenses”。这些语用错误急需多样化和深层次拓展课程的学习来纠正。
理工科院校的学生专业英语的学习也必需就业需求，社会对其专业性、技术性要求也很高。ESP(Englishfor Specific Purpose)学习论述，学习者学习英语的目的是把英语手段或工具来学习的，以便专业学习。如各类大学的非英语专业学生，是把英语作手段或工具来学习以便地完成各项工作。，此类拓展课程要以英语到专业英语的衔接，但千万不要顾此失彼，要都兼顾，语言运用技艺，学生个性化的需求和对英语技能的学习需求。据此，这类拓展课程可设置为语言运用类的课程。如写作课可科技英语写作，交际口语课可商务英语谈判、商务英语交际和技术交流课(Program of Technical Communi.cation)等等。学生希望课程学习是高效，学完语言技能后解决实际理由，能感觉有显著的进步和收获。，学生学习的目的已经以单纯追求考试向增强职业技能和专业进展等多元化需求转变。基于这一现实要求，拓展课程的设置要讲求科学性和系统性，要讲求实用性、趣味性。
对于理工类的大学生来讲，个人需求和社会需求是其的英语运用取向。教师应以此为立足点，启发式、讨论式、式和探讨式的教学策略教学论文来给予诱导，挖掘学生的内在动机，激发学生的学习潜能，最大限度地让学生参与英语语言学习的全。，语言技能的提高也于提高学生的期望值，当学生越学越有信心时，他就会相应提高学习的。教师为了学生较高的学习，应指导学生教学软件、网络等手段自主学习和操练，培养的学习能力和探讨能力，大学英语拓展课程的培养。
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