通过实施校本课程培养初中学生英语跨文化交际能力

语言是文化的载体,是社会民族文化的一个组成部分,不同民族有着不同的文化、历史和风俗习惯,跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。语言离不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育。通过文化教学培养跨文化交际能力,对提高初中英语教学质量、适应二期课改和培养学生的英语应用能力是极其重要的。然而,由于现在初中英语的课堂教学时间很有限,要培养学生的跨文化交际能力,仅凭课文中的一些文化内容是远远不够的。因此,在科学地使用教材、充分挖掘教材文化内涵的基础上,有必要开设校本课程,拓展文化资源,对学生进行文化渗透,使其成为英语课堂教学的有力补充。本论文旨在通过探索适合笔者所在学校发展的英语校本课程开发之路,为校本课程开发和通过校本课程培养学生跨文化交际能力提供一点启示。本研究主要通过编写适应笔者所在学校学生的校本教材,有效开展校本课程,制定校本课程的评价体系,包括对课程本身的评价、对教师的评价和对学生的评价,力图帮助学生了解更多的文化知识,增强他们的跨文化交际能力,提高英语应用能力,同时也对教师提供有效反馈,促使教师进行有效的文化教学。本次研究发现校本课程的实施不仅促进了学生跨文化交际能力和英语应用能力的提高,也促进了教师的专业化发展,同时也有助于形成学校的办学特色。【关键词】：校本课程校本课程的评价跨文化交际能力教师专业发展
【论文提纲】：致谢6-7摘要7-8ABSTRACT8-121.引言122.跨文化交际与英语学习12-162.1.跨文化交际的定义132.2.英语课程标准对培养学生跨文化交际能力的要求13-142.3.跨文化交际对于英语学习的重要性14-152.4.培养学生跨文化交际能力的途径15-163.校本课程的由来与特征16-243.1.校本课程开发的定义16-173.2.实施校本课程的意义17-213.2.1.有助于更好地实现教育目标和办学特色17-193.2.2.有助于学校课程的实施与改进193.2.3.有助于促进学生的个性化发展19-203.2.4.有助于促进教师的专业化发展20-213.3.国内外校本课程开发的情况21-233.3.1.国外的校本课程开发213.3.2.香港的校本课程开发21-223.3.3.我国内地的校本课程开发22-233.4.校本课程开发的原则23-244.笔者所在学校的英语校本课程开发24-294.1.笔者所在学校的英语教学现状24-254.2.组织建立25-264.3.可行性分析26-274.3.1.政策保障264.3.2.专家引领264.3.3.问卷调查26-274.4.制定本校校本课程计划27-284.4.1.明确本校校本课程的目标274.4.2.明确开设校本课程的范围、内容27-284.4.3.制定评价标准284.5.资料收集28-294.5.1.查找资料,学习理论284.5.2.了解中西方文化的不同28-295.校本课程教材的编写29-325.1.校本课程教材的编写意图305.2.本课程教材编写的原则30-315.3.内容构思设计315.4.校本教材编写过程31-326.我校校本课程的实施32-386.1.校内课程32-336.1.1.具体安排326.1.2.课程内容32-336.2.课后任务说明33-366.2.1.课后任务的小组合作化346.2.2.小组的分配346.2.3.课后任务的布置34-356.2.4.课后任务的反馈356.2.5.在课后任务中教师的角色35-366.3.校内外活动36-386.3.1.校园环境建设366.3.2.校内活动36-376.3.3.校外活动37-387.开展课程评价,探索多元的评价方法38-417.1.校本课程评价的原则387.2.评价方法38-397.3.评价内容39-417.3.1.对校本课程本身的评价397.3.2.对教师专业长大的评价39-407.3.3.对学生学习的评价40-418.校本课程的成果与体会41-458.1.显性成果41-428.2.隐形成果42-438.2.1.校本课程的实施促进了学生英语文化意识和英语应用能力的提高42-438.2.2.校本课程的实施促进了教师的专业化发展438.3.总结43-45附录Ⅰ校本教材(初二年级)45-48附录Ⅱ课后任务评分表48-49附录Ⅲ2009年我校外语节活动安排49-51附录Ⅳ学生才艺比赛评分表51-52附录Ⅴ校本课程实施前的学生调查问卷52-53附录Ⅵ校本课程实施过程中的学生调查问卷53-55附录Ⅶ教师调查问卷55-56附录Ⅷ学生学习评价表56-57参考文献57-58