基于教材评估方式下《新世界英语》探讨

大学英语是我国高等教育中的一门重要的必修课程。而教材是英语教学中不可或缺的组成部分,它在组织教学活动,完成教学内容,实现教学目标,培养学生语言技能和发展学生学习策略上发挥着举足轻重的作用。近几十年来,我国的英语教育事业经历了几个阶段的飞速发展。根据《大学英语课程教学要求(教学大纲)》的实施要求,大批英语教材应运而生。“一纲一本”的纸板平面化时代早已被多样化立体化的教材编写大潮所取代。然而数量的增多未必与质量的提高成正比。因此,如何从中甄选合适的优质教材,对其进行教材评估就显得非常有必要。本文以我国大学英语教学的实际情况为出发点,在对国内外英语教材评估理论进行综合评述的基础上,构建了一套英语教材评估框架。该框架将内部评估和外部评估相结合。内部评估是评估教材本身或内在的科学性、公道性和有效性,主要从以下八个方面分析：教学指导思想、教学目标、教材包的组成、教材设计、语言内容、话题、语言能力的发展以及学法教法。而外部评估则衡量教材是否适用于某个特定的对象群体(教师和学生)。数据信息则通过问卷调查和对话访谈进行采集。本文接下来将采用新构建的英语教材评估框架,通过定性和定量的研究方法,对《新世界大学英语》系列教材进行内部和外部的评估。外部评估选取了南京林业大学的200名大二学生和16名英语教师,进行问卷调查和访谈。终极,作者以教学指导思想、教学目标、教材包的组成、教材设计、语言内容、话题、语言能力的发展以及学法教法为视角,将内部和外部评估结合起来综合分析。评估结果显示：《新世界大学英语》系列教材旨在创建一个“以学生为中心,以教师为主导”的教学模式。该教材语言内容丰富,选材真实新奇,话题涉及面广,输入量大,注重文化的传递,重视学生的听说读写译英语技能的协调发展。这套教材适应了大学英语教学改革的需要,基本上满足了师生的需求。但是教材仍有不足之处。如阅读文章的生词量偏多,缺少语法和翻译技巧详解；口语学习材料较缺乏；教师用书中,背景知识呈现不严密,缺少教学活动设计；此外,本文提出了使用该教材的建议：立体化教材尚需大力研发,应将形成性评价和终结性评价相结合来对学生进行评估,加强学生自我评估的自觉性。【关键词】：《新世界大学英语》教材教材评估
【论文提纲】：ListofTablesandFigures6-7摘要7-8Abstract8-10ChapterOneIntroduction10-131.1Backgroundofthestudy10-111.2Significanceofthestudy111.3Organizationofthethesis11-13ChapterTwoLiteratureReview13-222.1Existingmodelsadvancedbyresearchersabroad13-182.1.1ModeladvancedbyBreenandCandlin(1987)13-142.1.2ModeladvancedbyGrant(1987)14-152.1.3ModeladvancedbyHuntchisonandWaters(1987)152.1.4ModeladvancedbyCunningsworth(1984/2002)15-162.1.5ModeladvancedbyMcDonoughandShaw(2004)16-182.2Existingmodelsadvancedbyresearchersathome18-212.2.1ModeladvancedbyQianYuan(1995)182.2.2ModeladvancedbyZhouXuelin(1996)18-192.2.3ModeladvancedbyCaiHuiping(1999)19-202.2.4ModeladvancedbyChengXiaotang(2002)202.2.5ModeladvancedbyWangWenqin(2008)20-212.3Summary21-22ChapterThreeTheoreticalFramework22-433.1Basicnotions22-263.1.1Definitionoftextbook22-233.1.2ImportanceoftextbookinteachingEnglish23-253.1.3Evaluationoftextbook25-263.2RelevantTheories26-313.2.1Linguistictheories26-293.2.2Languagelearningtheories29-313.3TheoreticalFrameworkofthepresentresearch31-423.3.1Internalevaluation32-403.3.1.1Guidingideology333.3.1.2Instructionalobjectives33-343.3.1.3Materialpackage34-353.3.1.4Materialsdesign35-363.3.1.5Languagecontent36-383.3.1.6Topics38-393.3.1.7Developmentofskills39-403.3.1.8Learningandteachingmethods403.3.2Externalevaluation40-423.3.2.1Students413.3.2.2Teachers41-423.4Summary42-43ChapterFourMethodology43-484.1Researchquestions43-444.2Subjects444.3Instruments44-464.3.1Questionnaires44-464.3.2Interviews464.4Datacollectionmethods46-474.5Dataanalysiethods47-48ChapterFiveResultsandDiscussions48-725.1Guidingideology48-495.2Instructionalobjectives49-505.3Materialspackage50-555.4Materialsdesign55-575.5Languagecontent57-625.6Topics62-635.7Developmentofskills63-705.8Learningandteachingmethods70-715.9Summary71-72ChapterSixConclusion72-776.1Majorfindings72-736.1.1StrengthsofHemispheres72-736.1.2WeaknessofHemispheres736.2Implication73-756.3Limitations756.4Recommendationorfurtherresearch75-77Bibliography77-82Appendices82-90AppendixⅠ:Questionnaire82-85AppendixⅡ:Questionnaire85-88AppendixⅢ:InterviewQuestions88-89AppendixⅣ:InterviewQuestions89-90Acknowledgements90